評價(jià)語讓學(xué)生樂學(xué)善思

秦利

摘 要：新課程倡導(dǎo)教師的教學(xué)語言要具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，這不僅能讓孩子們專心聽講，而且還會(huì)引起他們強(qiáng)烈的共鳴。

關(guān)鍵詞：評價(jià)語；幽默生動(dòng)；準(zhǔn)確得體

在日常教學(xué)中，教師用得最多的就是課堂評價(jià)語言，如果我們運(yùn)用得當(dāng)，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。下面結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勎以谶@方面的體會(huì)。

一、評價(jià)語應(yīng)準(zhǔn)確得體

教師對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法。教學(xué)中如果盡可能把“壞的批評”包容在“好的表揚(yáng)”之中，委婉指出，如春風(fēng)輕拂，這樣學(xué)生就易于接受，樂于接受。正如蘇霍姆林斯基說的：對孩子的評價(jià)五句話中有三句是表揚(yáng)的，兩句是批評的，孩子就會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。

如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，有一個(gè)比喻句：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！蔽蚁茸寣W(xué)生說說這句話是把什么比作了什么？一個(gè)學(xué)生站起來毫不猶豫地回答說：“是把紅紅的太陽比作大火球。”結(jié)果引得全班哄堂大笑。我本想批評她上課沒有認(rèn)真聽講，可是又怕她從此再也不會(huì)這么積極舉手回答問題了。于是，我態(tài)度和藹地對她說：“你怎么知道老師一會(huì)要你說比喻句?？赡愕谋扔骶溥€沒說，就直接說出把什么比作什么了，你是要考同學(xué)們嗎？誰來說說，她說的比喻句是什么？”同學(xué)們異口同聲說出了答案。這名學(xué)生知道自己錯(cuò)了，不好意思地臉紅了。接下來，她的目光一直追隨著我，生怕再出現(xiàn)差錯(cuò)。可見，教師的評價(jià)語言激勵(lì)了她，使她認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，激勵(lì)了她主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使她對自己也提出更高的要求，更樂于接受你的課堂教學(xué)了。

二、評價(jià)語應(yīng)幽默生動(dòng)

著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谶M(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可缺的。幽默生動(dòng)的語言如和風(fēng)細(xì)雨，既不傷害學(xué)生自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師幽默生動(dòng)的評價(jià)語言更可以營造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得以去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀最后一段，能通過朗讀增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。第一名學(xué)生站起來讀得流暢，聲音也響亮，但沒讀出語感來。于是，我詼諧地說：“你很熱愛小動(dòng)物，可是，你撿魚的速度有些慢，只救了幾十條魚的性命?？凑l和文中的小男孩一樣，想救出更多的小魚?！蓖瑢W(xué)們聽我這么一說，又積極練讀起來。接著，我又問，誰愿意再試試？另一名同學(xué)又站起來了，語氣有了，但還不夠。我說：“你已經(jīng)救了一百多條魚的生命了。很了不起，但是你還想救更多，對嗎？誰愿意一起參加救助小魚的活動(dòng)呢？”霎時(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來了，小手舉得更高更多，而且一個(gè)比一個(gè)讀得有感情。每個(gè)學(xué)生仿佛置身于課文的情境中，使學(xué)生真正感受到熱愛小動(dòng)物，珍惜生命的重要性。

三、評價(jià)語要機(jī)智巧妙

一篇課文包含著十分豐富的信息，在教學(xué)過程中又充滿著各種變數(shù)，始料不及的情況總是在所難免。這就要求教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生反饋的信息、課堂的突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對。這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光，才會(huì)充滿生機(jī)，活力無限。

如，在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，讓學(xué)生分角色讀小猴子和小兔、小松鼠的對話，一名學(xué)生讀小兔的話讀得很有感情，可是另一名讀小松鼠的話時(shí)有點(diǎn)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，引起個(gè)別學(xué)生的嘲笑。我也很生氣，正想要批評他?？茨敲麑W(xué)生已經(jīng)低下了頭。我不想也潑他冷水，于是便笑著說，他這樣讀一定有他的道理。咱們聽聽他的解釋好嗎？果然，這個(gè)學(xué)生抬起頭說：“因?yàn)樾∷墒鬀]有嘗到，只是聽別人說的，就不能說的理直氣壯，正在猶豫中。所以說話就不流利了?！笨?，這位同學(xué)多有獨(dú)特的想法?。∥覀?yōu)樗c眾不同的想法鼓掌，好嗎？這樣，給了孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，保護(hù)了他們的自尊，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)更感興趣了。

可見，課堂上教師通過準(zhǔn)確得體、幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙的課堂語言，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，使課堂到處洋溢著生命的氣息，有效促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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