引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

李劍英

識(shí)字能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果識(shí)字太少，就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字呢？老師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，上升為創(chuàng)意課堂。下面是我在識(shí)字教學(xué)工作中積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話告訴我們：一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)迫不及待地主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，我在教學(xué)中利用游戲的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象漢字的興趣，在識(shí)字教學(xué)中繪聲繪色地運(yùn)用以下幾種方法：圖畫識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、編兒歌和順口溜識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字等方法。

1.圖畫識(shí)字法

所謂圖畫識(shí)字法，是指利用簡(jiǎn)筆畫、貼畫等幫助學(xué)生識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一年級(jí)學(xué)習(xí)“山、水、木、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，細(xì)細(xì)琢磨這些都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，也就是說(shuō)“借景生字”。學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：想象高高的“山”是什么樣？書寫的第一筆“豎”是大山的高峰，兩邊是對(duì)稱的小山峰。說(shuō)說(shuō)“水”怎樣寫，想象彎彎曲曲的小河，自遠(yuǎn)方流來(lái)，向遠(yuǎn)方流去，孩子們對(duì)字帶著好奇心，即時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從中體會(huì)到形象造字的成就感。通過(guò)圖畫識(shí)字法可以幫助學(xué)生將生字與相應(yīng)的事物建立了關(guān)系，少走彎路，并牢牢記住了這些簡(jiǎn)易漢字。

2.猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，趣味橫生地幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “夕陽(yáng)底下一片瓜”（冬）；“白友原來(lái)是一家”（夏）等，用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，不僅帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，活躍了學(xué)生的思維，而且在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲、興趣濃厚，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高，很自然地一步步就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

編兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，易學(xué)易記，既能生動(dòng)地展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字，可以利用爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；幽默風(fēng)趣的兒歌加深了學(xué)生對(duì)字的印象，樂(lè)學(xué)易記。。

4.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字法

有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來(lái)加深鞏固，如“清、晴、睛、請(qǐng)、情”，將“青”寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過(guò)比較，編上朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能記住字形字意，而且不易混淆，如“小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，河水清；天氣晴；小青蛙，大眼睛；客人到，要說(shuō)請(qǐng)；好心情，人人有”?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、喵、貓、錨”，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并編上朗朗上口的兒歌“小禾苗，青而綠，愛(ài)畫畫兒揮手描，小花貓，喵喵叫，船兒錨，鐵鉤爪”。智力大轉(zhuǎn)盤識(shí)字不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字興趣，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，讓其記牢了生字。

二、演一演，鞏固識(shí)字

心理學(xué)家研究表明：縱觀古今，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就別具匠心采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，另有一番滋味！使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶。這樣充滿了童真童趣，一次次加深了字的印象，其樂(lè)無(wú)窮！在教學(xué)中，主要采用找錯(cuò)字、判對(duì)錯(cuò)等游戲來(lái)鞏固識(shí)字。

1.火眼金睛找錯(cuò)字

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)火眼金睛的孫悟空，找出錯(cuò)誤的生字，并將它糾正。

2.小螞蟻搬家

請(qǐng)一學(xué)生戴上小螞蟻頭飾，在輕快的音樂(lè)聲中來(lái)到同學(xué)中。小螞蟻爬到誰(shuí)面前，就請(qǐng)誰(shuí)讀字音，讀得好的接下去扮成小螞蟻，再請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小螞蟻，獎(jiǎng)給小黏貼，激勵(lì)他們也要像小螞蟻一樣樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于積累。

三、將學(xué)生引向生活空間，去識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要依據(jù)。主要表現(xiàn)在如何充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求使之學(xué)習(xí)與生活集合在一起。”所有這些識(shí)字教學(xué)一定要密切聯(lián)系生活，只有具備一定的生活情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極地融入識(shí)字學(xué)習(xí)中，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，打造一本“生活中的字典”。

總之，小小漢字，奧妙有趣。創(chuàng)新思路，挖掘資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到識(shí)字的喜悅。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中，從而使乏味的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生熱情探索的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗清.識(shí)字教學(xué)有滋有味[J].課外語(yǔ)文，2014（16）.

[2]李艷輝.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新[J].科技展望，2014（22）.