農(nóng)村小學英語作業(yè)設計之我見

李鴻雁

我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，小學英語教學比較薄弱，不論是家長還是學生，學習英語的興趣不濃，在英語教學中，如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是訓練的重點，而怎樣設計英語作業(yè)又是培養(yǎng)學生運用能力的一個重要手段。我認為，在作業(yè)設計上，應少一些機械抄寫，多一些開放性的、讓學生親自去實踐、體驗、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化發(fā)展，促進學生的主動學習意識，拓寬學生的課外知識。2016年，我做了小課題《小學英語作業(yè)有效性研究與評價》，經(jīng)過本身的教學實踐，我在學生課外作業(yè)的設計上做了如下嘗試：

一、強化作業(yè)的有效性，少“抄寫”多“聽寫”

對于英語學科而言，背誦聽寫顯得尤為重要。通過背誦聽寫單詞、詞組、重點句型等使學生掌握英語的基礎(chǔ)知識。大多數(shù)教師或許都會采取抄寫數(shù)遍的方法。機械地抄寫訓練，學生會覺得枯燥乏味，使學生產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師應該避免這種現(xiàn)象，機械地抄寫會使學生的大腦遲鈍、緩慢。平時，我在新授課時，就非常注重新單詞的拼讀、記憶。詞不離句，布置家庭作業(yè)時經(jīng)常變“抄寫”為“聽寫”。每單元對話必須背誦和聽寫。例如pep六年級下冊Unit 6 Holidays 這一課，它是圍繞節(jié)假日展開的，本課的節(jié)日有Halloween，Nationalday，Mid-Autumn Festival，New Years Day，Spring Festival等單詞，在新授課時，我利用圖片和這些節(jié)日的標志物，聯(lián)系句子Whats your favourite holiday？My favourite holiday is...句型組織教學，讓學生在課堂上就基本掌握節(jié)日名稱及句型。

二、貼近生活，還原于生活

現(xiàn)行PEP教材中的很多語言源于生活，很貼近生活。因此，無論在課堂上還是設計作業(yè)時，需要教師為學生搭建一座語言與生活的橋梁，讓學生把英語學習的需要變成生活的需要。在生活中積累英語。學習完26個字母后，我讓學生到生活中收集字母，注意尋找、摘抄。學生英語興趣盎然，作業(yè)內(nèi)容也非常豐富，例如，辦英語字母手抄報，如收集VCD，CCTV，ID，F(xiàn)C，NBA，BBC，UK， USA，WC，Coca-Cola， Sprite，CD， hamburgers，pizza，taxi等，有的學生在廣告上找到了“Panda”，有的小朋友在洗衣機上找到了“Little Swan ”，還有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的在藥品上找到了“Made in China”還有“ No smoking”“Do not touch”YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等，然后再用積累本記錄下來，長期積累，能很好地豐富學生的英語詞匯和英語知識，學生體驗成功的喜悅和不同程度的成就感，學習英語的興趣和樂趣大大提升，變“要我學”為“我要學”，從而體驗樂中學，學中樂，為初中英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、精挑細選，拒絕“拿來主義”

如果說英語單詞是語言的珍珠，那么掌握語法知識就是連接珍珠的線。學生要學好英語，那么掌握語法知識必不可少。但是，語法知識抽象，必須依附于做習題，這樣學生才會徹底掌握?？墒俏覀儾荒芸棵糠倍嗟妮o導書，必須精心設計作業(yè)，力求質(zhì)量。選擇教材中的重難點，有目的地選擇出少量的習題，讓學生強化訓練習題，做到“少而精”。例如Shopping這一課，我設計了這樣一份作業(yè)；讓學生設計各種情景，無論是水果店、玩具店、書店，還是文具店，編寫對話并表演，學生興致盎然，積極參與，自編、自導、自演，在真實的情境表演中體驗了角色，活學活用了英語。如簡筆畫畫“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在動手畫畫的過程中學生興致極高，這樣，就能把抽象的單詞和可愛的圖片聯(lián)系起來，這時在學生記憶里的big，small，tall，short就更形象更生動，記憶會更深刻。在一個單元學習結(jié)束后，讓學生個個嘗試根據(jù)本單元的重點自己出題，再把學生中的優(yōu)秀作品讓其他學生共同分享，這樣會使學生更好地把握重難點，并且有利于提高學生的英語自學和運用能力，這種能力對于學生今后的持續(xù)發(fā)展和終身學習至關(guān)重要，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在新課程標準的指導下，應該認真把握學生的心理和生理特征、學習習慣、興趣愛好以及學生的英語學習程度等，設計豐富多彩、形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學生的英語能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂海燕.打造趣味英語課堂[J].新課程，2014（7）.

[2]黃亞浩.加強英語作業(yè)設計培養(yǎng)學生成才[J].成才之路， 2014（30）.