如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課

孫伶俐

近年來，由于素質(zhì)教育的開展，綜合實踐活動課在各個小學(xué)開展得有聲有色的。作為小學(xué)教師，我們一定要探索如何使自己的綜合實踐活動課教學(xué)更加充實，更加有效率。文章就是通過自己對教學(xué)方面的思考，淺談一下自己在教學(xué)中的一點感受。

實踐活動認識

隨著社會的發(fā)展需求，對我們學(xué)校教育也提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)運而生。實踐活動在尊重學(xué)生的需要、興趣和愛好這基礎(chǔ)上，以學(xué)生直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過實踐活動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗和即時信息，幫助學(xué)生應(yīng)用、驗證、鞏固數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力，從而提高全面素質(zhì)。它不但溝通數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的內(nèi)在有機聯(lián)系，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。為了達到教育目標，要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、有較強求知欲的特點，盡可能做到方法好“活”，組織形式能“動”。如何讓實踐活動課上的“妙趣橫生”？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展綜合實踐課的重要性

數(shù)學(xué)綜合實踐課可以較好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使原本單調(diào)的書本內(nèi)容置于生活情境之中。通過學(xué)生主動參與活動，實現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)的主體地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)綜合實踐課的深入開展，正是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的結(jié)果，使得教學(xué)效率達到了事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、如何上好綜合實踐課

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生主動參與實踐活動

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生身臨其境：或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗其中的某個角色，或體驗實踐探索的過程，或體驗?zāi)撤N情感價值觀……這些都能使學(xué)生獲得真實的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使主體主動參與。在進行活動課之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用簡單的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識的氣氛，喚起學(xué)生積極參與、主動求知的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如在《今天我當家》課堂教學(xué)的前一周，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)的收集、整理工作，并完成“市場調(diào)查記錄表”，為課堂活動的開展奠定基礎(chǔ)。在安排學(xué)生記錄、填表前，教師首先應(yīng)把“市場調(diào)查記錄表”的特點對學(xué)生進行介紹，闡明填表的方法?；顒忧?，教師提出做一天家庭小主人的要求，從而激發(fā)學(xué)生主動參與實踐活動的熱情。

（二）尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的空間

“作為老師，高尚的師德最重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不能置學(xué)生于不顧，而刻意追求課堂上的“盡善盡美”。要給學(xué)生充分思考的時間，敢于動手讓學(xué)生思考，并為他們提供主動探索創(chuàng)新的機會，允許學(xué)生標新立異，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這在數(shù)學(xué)活動課上尤為重要。老師要學(xué)會耐心等待，巧妙疏導(dǎo)，直至學(xué)生成功，活動課上有好些內(nèi)容，有難度，有些問題還藏有條件，讓學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，老師要給學(xué)生留下充分的時間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如：“我們的校園”這一課中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢球組等，至于組中誰任組長，誰先跳，誰數(shù)數(shù)，誰發(fā)口令，全留給學(xué)生自己處理，給學(xué)生充分合作、充分交流的空間。

（三）整合數(shù)學(xué)課程資源，把握活動內(nèi)容的綜合性

（1）課程資源要能使學(xué)生參與有興趣。進行實踐和探索的前提是好奇、向往和疑問，因此在選擇數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題情境時，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又是學(xué)生通過努力能夠解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠體驗到解決問題后的成功喜悅，建立起對數(shù)學(xué)的興趣與信心。

（2）課程資源要能與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系。所選擇的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題要密切聯(lián)系學(xué)生生活世界和今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際，具有可操作性和實踐性，對數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題不要人為地加工或刻意地去雕琢。

（3）數(shù)學(xué)課程資源要體現(xiàn)地方性特征。地域的不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題熟悉的程度也不同，只有開發(fā)和利用好具有濃郁地方特色的課程資源，學(xué)生身臨其境才會熟悉和有親切感。

（4）課程資源要體現(xiàn)時代特點。每一個時代有每一個時代的特征，只有認識了時代，把握了時代脈搏，去觀察社會中的敏感話題，才能開發(fā)出好的數(shù)學(xué)活動課程資源。

（四）給予學(xué)生正確恰當?shù)脑u價

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)個性化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時地應(yīng)變，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。如：“你的這種想法與數(shù)學(xué)家的想法相同”“你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值”“把你的設(shè)想繼續(xù)探究下去會有新的發(fā)現(xiàn)的”“這個小組的分工很科學(xué)，研究很深入”等。教學(xué)評價可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機智。恰當?shù)剡\用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的催化劑。

（五）教師和家長都要重視數(shù)學(xué)實踐活動課。

數(shù)學(xué)實踐活動課主要以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐活動中，在現(xiàn)實生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。它的設(shè)計和實施具有一定的規(guī)范，并嚴格按此規(guī)范實施教學(xué)過程。教師既不能把它上成一節(jié)普通新授課，也不能把它上成一節(jié)復(fù)習(xí)課。實踐活動作為數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界和其他學(xué)科之間聯(lián)系的活動載體，是學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在分析和解決問題過程中加以綜合應(yīng)用的一個組合內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)中，如果能精心設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生動手的空間、思考的空間，給學(xué)生探索新知的機會，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體作用。放手讓學(xué)生自主探索，實踐操作，合作交流。我們的數(shù)學(xué)實踐活動課就不僅僅是傳授了數(shù)學(xué)知識，而是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，從而獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實踐問題的活動經(jīng)驗和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文系2016年度河南省教育科學(xué)研究所課題“有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的研究”的階段性成果，課題批準號：16-HJYY-113。