新課改背景下學生學習方式的轉變初探

許小鳳

摘 要：在新的課程改革已經在全國全面的推行的情形的今天，而且已經掀起了研究課程教學的熱潮，新的課程強調了要將課程深入到每個學生的身心的健康發(fā)育以及發(fā)展，有利于學生在健康的成長的同時能夠有更加多的想象力，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神和實踐的動手能力，不難想象，教育的改革和課程的革新是教育領域發(fā)展的核心，對象是學生，更加不能馬虎，學生如何學習過程很重要，不僅僅只要最后的結果，新課程倡導自主、探索、文明，自主性學習，更要去試著發(fā)現(xiàn)新的探索追求學習方法和知識得到的結果，本文就新課改背景下學生思想上的改變和學習模式做出了探討。

關鍵詞：新課改 自主學習 知識的探索方式 教育

引言

長期以來，基礎的教育教學方式過于強調接受學習，死記硬背的機械為訓練特征的被動的接受式的學習方式，幾乎很少讓學生自己去動手動腦實踐這個知識的理論點是否真的如書上所說的那樣子，學生幾乎很難根據(jù)自己的理論見解去發(fā)表自己的心里的看法，建立在別人的知識的基礎之上，這種被動的接受式的學習知識的方式嚴重的阻礙了學生的身心發(fā)展，由此可見，需要新一輪課程改革倡導基礎之上的教育與學習態(tài)度，并且秉著合作、主導、探索別人只是基礎以外的新的好望角大陸。

一、新課改背景下學生學習方式轉變的途徑

1.建立和諧的師生關系

新課改的遵旨的學習方式是人本主義精神和體現(xiàn)，學習的方式理念要從教師教學的方式上加以改變，從而更好的存進學生自主的向老師學習的向往，新的模式的形成，可以改善師生的關系，在這之中，革新不僅可以改善原有事物的關系，還可以讓原有被動的接受者轉變成主動探索知識的結構構建者，因此，教師的職責不僅關系到探索知識的欲望，還能轉變接受者的人格和心情，建立民主平等的師生新關系[1]。

2.讓學生自己動手實踐

少說多做，在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生往往是對親身動手操作過的事物記憶力尤為深刻，根據(jù)教師的在知識的基礎理論上，學生想學的就讓其多學，學生想做的就讓學生多做，學生想寫的就讓學生多寫，多多讓學生自主的去討論問題，只有讓其親身經歷，才是人生的經歷，不管以后怎么樣，只有去探索知識，才是能夠讓發(fā)展前期的根本，給學生充分的時間，而不是，讓老師在基礎的知識上不停的說知教育，給學生提問時間，給學生自己尋找的時間，老師現(xiàn)在要起著一個引導的作用，才能在新的課改模式背景下讓學生學習方式得到改變。

3.倡導學生學習方式的轉變

教師要根據(jù)不同內容創(chuàng)設問題情況，讓學生的心理產生問題的求知意識，問題意識可以激發(fā)學生的求異思維，給學生自由的選擇權利，教師在旁邊引導，幫助學生根據(jù)自身的特點、如認知水平、理解能力。天賦、興趣愛好等，這樣就算學生走入誤區(qū)，也是很快的及時得到老師的改正，倡導，引導學生選擇內容的正確性，給學生展示學習成果的鼓勵，使其在自己的天賦方面得到自我認知，才能為自己留一扇門，在心靈上得以倡導，具有終身發(fā)展的能力，需要教師去倡導學生去感受知識帶來的自我的改變和潛能[2]。

二、提高學生的動手實踐，提高學生動手能力

1.運用不一樣的身份提出科學性的問題

問題是探索學習方式的核心，結論知識只能夠讓學生看到結果所帶來的沖擊，并沒有心領神會，至少這個知識點學生沒有去做實踐性的操作，現(xiàn)如今，要給學生提出問題的權利，學生有權利去質問難題，讓學生參加與評價某個知識點的理論點，是否學生自己也能得到這個解答，從科學的角度出發(fā)，轉變學生的學習方法，倡導“主導、合作、探索、主動”的學習方式，使學生得到真正的內心的精神和求知欲望的解放，學生才得以更好的廣泛的實踐學習的空間[3]。

2.提高學生的課堂求知能力

落實學習目標，引導有效的合作，小組學習，自主學習，自主探索，自主實踐，要鼓勵學生更多于別人的長處和不同，有策略的提出問題更是學生對知識的求知欲，在新的改革背景下，學生的求知欲要受到教師的尊敬，學有所思，思有所想，想有所問，在現(xiàn)代的教育提倡優(yōu)良學習方式下，問題和課堂的求知欲往往是學生發(fā)展學習個性的動力，課時；可以學生隨時的提問題，教師在旁倡導，課后；帶領學生去解決問題。

3.加強教師對學生的督導和管理

加強對學生的管理和自由的環(huán)境，促進教師的素質不斷提高，在教學中實施新的學習方式，創(chuàng)新改革的教育方式，具有一定的實踐動手的能力，而且還要適應高新時代的所需人才的需求，督導學生自主學習，從過去的簡單的被動接受轉化為我要學習、我會學習、我喜歡學習、有問題就向教師尋求開導，學生學習的轉變是促進學生能夠認知知到學習是很簡單的事，科學改變世界，知識改變生活，而不能，更不是盲目的為了什么樣的地位權利去被動接受學習，加強對學生的自主管理，給學生制造良好的氛圍，是緊張的學習態(tài)度，沒有攀比，知識不是這樣能夠得到的，要疏導學生認知到只有放松的認真的用心去對待，為學生的探究發(fā)現(xiàn)做好引導，要學生每天的課程在課后都要做好筆記記錄，就像走在沙灘上的腳印，快樂的寬容的心情去接受所學習到的知識[4]。

結束語

學習是具有創(chuàng)造性的，是人們對于知識的向往，對文明的追求，是實現(xiàn)自我的價值的有效方式，學會學習，革新學習方式，發(fā)展的趨勢走向，在未來的發(fā)展中，在世界科技飛速發(fā)展的今天，培育提高學生的創(chuàng)新意識和自我實踐能力，實現(xiàn)課程改革真正目的個目標所在，提倡民主和自由，培養(yǎng)著學生本身的興趣愛好，倡導學生主動參與其中，樂于求知，勤于動手的能力，讓師生一起努力，使得課堂充滿著快樂與智慧，充滿著生命的氣息，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]丁淑斐.淺談新課改背景下學生學習方式的轉變[J].學周刊，2013，02（07）：189.

[2]王春陽，姜迪，李雪萍.試論新課改背景下美術教育研究生學習方式的轉變[J].美術教育研究，2016，（03）24：66-67.

[3]王新才.新課標下立體幾何教學中轉變學生學習方式淺探[J].教育教學論壇，2014，05（11）：200-201.