新常態(tài)下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國經(jīng)濟領域已經(jīng)進入新常態(tài)階段。國家大力鼓勵和推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但受到多方面因素影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到了極大的阻礙。在經(jīng)濟新常態(tài)和社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，必須著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的難題，深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式改革，才能走出新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題。

關鍵詞：新常態(tài) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學生

一、新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟從高速增長轉為中速增長，呈現(xiàn)出新常態(tài)的格局，經(jīng)濟結構需要優(yōu)化升級，創(chuàng)新成為新常態(tài)經(jīng)濟的重點推動力。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為高等教育受到的核心問題之一。因此需要開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高大量高素質(zhì)人才的首要方法。由于大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，越來越多的畢業(yè)生涌入人才市場，帶來了巨大的就業(yè)壓力，因此大學生自主創(chuàng)業(yè)就成了促進畢業(yè)生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的重要教學模式，也是對國家經(jīng)濟發(fā)展轉變的重要方針，但當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于摸索階段，還存在著大量問題，尚未形成成熟的運作模式。

二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完整

由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚在摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善。大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識較低，往往大學生只注重書本教育，對于實踐類的領域涉足較少。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐層面，僅僅局限于創(chuàng)業(yè)比賽之類的項目，沒有上升到理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到學校的人才培養(yǎng)體系之中。僅有的課程中形式單一，細分不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐脫離，創(chuàng)業(yè)學生無法在其中學習到有價值的知識，為學生提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來了巨大的難度。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學效果欠佳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資力量的不完善，是限制大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。目前仍有許多高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入到高校教學規(guī)劃中，知識將其包含于經(jīng)濟學等學科之中，學科定位模糊。僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只側重理論知識，沒有實踐因素，教學內(nèi)容凌亂、分散，缺乏各行業(yè)針對性的講解，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的教師隊伍。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效的系統(tǒng)科學的培訓，加深了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中受到的阻力。大學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，往往事先沒有掌握實踐方法，影響到了大學生創(chuàng)業(yè)的激情。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，人們觀念中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解還停留在“就不了業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的層面，極大的打擊了創(chuàng)業(yè)者的積極性。部分人認為創(chuàng)業(yè)在穩(wěn)定性還是收益上都不如傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)，不支持學生創(chuàng)業(yè)。因此大學生創(chuàng)業(yè)收到了相當大的輿論壓力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成讓全體學生收益的局面，而被錯誤的理解為只對某些特定人群的特殊教育。社會人士對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生不夠放心，認為大學生經(jīng)驗不足，能力欠缺，這都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不深刻的表現(xiàn)。盡管國家近年來大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但校園和社會中對于創(chuàng)業(yè)人才的鼓勵程度不明顯，對人才的評判標準比較單一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大學生人才評判標準的風氣尚未形成。

三、新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.形成科學發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位

需要在社會和校園中，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)，高校充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳作用，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設，展開豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)余活動。政府和社會要大力支持和鼓勵、理解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予相關政策支持。樹立正面典型，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，革新大學人才評價系統(tǒng)，對敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生采取表彰。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學生，推動到全體學生，為全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識和能力，培養(yǎng)學生的開創(chuàng)精神和綜合素質(zhì)，使學生獲得和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，推動社會經(jīng)濟的加速變革。

2.建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

由于社會分工的細化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢必要有多學科的支撐。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立科學的課程體系，有利于對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，也有利于將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉化為實踐。此外，在學校管理制度方面，要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相關課程和教學計劃，建立專業(yè)有效的師資力量，加強教師對外進修和培訓機會，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學生進行重點輔導。由于我國經(jīng)濟發(fā)展追求專業(yè)性而非“全才”性人才，只有進一步提升學科的專業(yè)性，才能適應我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過實踐來完成，只有構筑好完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、理論，從理論知識轉化為自身能力。鼓勵大學生在校期間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，社會通過各方聯(lián)合，通過政策、資金、場地等多方面支持，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供平臺，構筑健康向上，支持理解的創(chuàng)業(yè)氛圍。政府健全政策保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生給予鼓勵和資金支持。建立公開化的信息平臺，第一時間獲得創(chuàng)業(yè)者的需求和問題，及時做好溝通和輔助工作。社會也要形成鼓勵支持創(chuàng)業(yè)的風氣，讓家長指導并理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

結語

在經(jīng)濟新常態(tài)，中速發(fā)展和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為考量大學生人才標準的重要指標。在注重多方面、多結構發(fā)展經(jīng)濟的今天，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯然是支撐經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革也顯得尤為迫切。進一步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著系統(tǒng)化、科學化的方向發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將大學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時代人才，是為國家經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻，是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進步的重要方向。無論是學校還是社會、個人，都需要重點關注職業(yè)技能的學習、教育，為國家經(jīng)濟發(fā)展做變革做出貢獻。

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作者簡介

宋華，男，漢族，籍貫遼寧。生于：1970年10月1日，遼寧科技大學，職稱：助理研究員 大學本科 碩士學位，研究方向：高校教學管理與行政管理。