高校學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的可行性研究

黃敏　唐朔

摘 要：針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試效果的局限性，結(jié)合高校體育競賽“精英參賽”參賽的現(xiàn)狀，提出了以“測賽結(jié)合”的模式，把體育比賽與學(xué)生體質(zhì)健康測試相結(jié)合，以期拓展測試的功能，提高測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)以賽促練、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目標(biāo)。

前言

針對(duì)我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降問題，國家陸續(xù)出臺(tái)了一些列高規(guī)格的學(xué)校體育政策，雖然這些政策對(duì)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)揮了重要作用，但對(duì)大學(xué)生來說效果并不理想。 《中國青少年體育發(fā)展報(bào)告》（2015）中指出：大學(xué)生整體體育成績不如中學(xué)生，耐力素質(zhì)依然指續(xù)下降。2016年4月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出“學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板”，提出'要建設(shè)常態(tài)化的校園體育競賽機(jī)制，通過豐富多彩的校園體育競賽，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉"[1]。體育競賽是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部，是促進(jìn)學(xué)生鍛煉的途徑之一，可是目前高校體育競賽理念滯后，處于片面的“精英參賽”局面，讓校園體育競賽成為了少數(shù)學(xué)生的競技運(yùn)動(dòng)，而眾多學(xué)生的參與興趣沒有得到有效釋放， 進(jìn)而導(dǎo)致眾多學(xué)生對(duì)課余體育競賽的關(guān)注程度逐漸下降[2]，這樣的體育競賽不僅限制了參賽人數(shù)，局限了體育競賽的育人功能，也難以促進(jìn)廣大學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉。因此探索把學(xué)生體質(zhì)健康測試與競賽相結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與體育競賽，繼而促進(jìn)所有學(xué)生積極進(jìn)行健身鍛煉，實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生的健康及體能是本課題的主要目的。

一、學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”的意義

1.目前我國高校的校園體育競賽由于受到各種原因的制約，還鮮有全員參與的體育比賽模式，學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”能最大限度地實(shí)現(xiàn)全員競賽，這種比賽理念，能拓展校園體育競賽的視野，有助于豐富校園體育競賽的形式與內(nèi)容，促進(jìn)陽光體育的實(shí)施[3]，為校園體育競賽路徑的研究提供借鑒。

2.目前學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測試工作的認(rèn)識(shí)局限，很多學(xué)生只求合格，各種作弊行為在測試中屢見不鮮，且體育老師的任務(wù)只是取得測試數(shù)據(jù)，至于成績的好壞與測試教師沒有直接關(guān)系，因此在測試過程中，數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性受到到制約。一旦把測試與競賽相結(jié)合，就導(dǎo)入了競爭的內(nèi)涵，測試成績與學(xué)生個(gè)體以及各級(jí)單位都產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，有助于參賽單位之間的相互監(jiān)督，這樣能有效的避免學(xué)生對(duì)測試的敷衍以及作弊行為，促進(jìn)工作過程的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，使得測試數(shù)據(jù)更為真實(shí)與準(zhǔn)確。

3.把體質(zhì)測試與競賽結(jié)合，能激起參賽單位之間的競爭，能促使各參賽單位為贏得目標(biāo)名次，從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部及學(xué)生等多層次多維度敦促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以提高測試成績，從而實(shí)現(xiàn)改善體能及健康狀況。

二、學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的構(gòu)建

1.主要特點(diǎn)：學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的主要特點(diǎn)是借助于學(xué)生體質(zhì)健康測試的平臺(tái)進(jìn)行比賽，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不僅實(shí)現(xiàn)了全員參賽，還能提升測試工作的質(zhì)量，這也是有別于其他校園體育競賽的關(guān)鍵所在。

2.設(shè)計(jì)理念：便于實(shí)踐操作是學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的基礎(chǔ)理念，把身體素質(zhì)項(xiàng)目作為 “測賽結(jié)合”的比賽項(xiàng)目是實(shí)踐環(huán)節(jié)可操作性的必要保障。身體素質(zhì)作為比賽項(xiàng)目能解決比賽中各項(xiàng)目成績分值的計(jì)量評(píng)定，能讓學(xué)生參賽備賽的目標(biāo)更為明確。 具體比賽項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)因地適宜，靈活選擇一項(xiàng)或是多個(gè)比賽項(xiàng)目；也可結(jié)合往年的測試數(shù)據(jù)，選取測試成績差的項(xiàng)目進(jìn)行比賽，引導(dǎo)學(xué)生有目的的鍛煉，促進(jìn)其體能的改善。

三、學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的實(shí)施

1.“測賽結(jié)合”的實(shí)施步驟：

學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的實(shí)施步驟分為制定工作方案，納入年度工作計(jì)劃；制定比賽項(xiàng)目的成績計(jì)量及分值計(jì)算辦法；制定合理可行的獎(jiǎng)懲辦法；制定完整詳細(xì)的“測賽”競賽規(guī)程；年初公布具體測試的時(shí)間安排表；做好宣傳報(bào)道工作，及時(shí)公示各階段參賽單位成績排名；表彰總結(jié)。

2.比賽方案實(shí)施過程的運(yùn)用

首先應(yīng)確定參賽單位及人數(shù)比例：參賽單位可以先以學(xué)院的專業(yè)班級(jí)為小的參賽個(gè)體，再把成績匯總到歸屬學(xué)院（系）的大參賽單位，也可以直接把學(xué)生作為參賽個(gè)體，再把成績匯總到班級(jí)、學(xué)院等大的參賽單位。但是組織者需嚴(yán)格按照國家規(guī)定，核定免于測試學(xué)生名單人數(shù)。其次成績的計(jì)算既要考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的可行性，還要考慮到參賽單位的公平性，建議參照田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)分模式，采取男女分別計(jì)算各項(xiàng)成績，分設(shè)女、男成績表，團(tuán)體總成績表；單項(xiàng)成績?yōu)樗袇①悊挝粚W(xué)生測試成績的總和除以參賽人數(shù)，單項(xiàng)得分可根據(jù)參賽單位的數(shù)量設(shè)置，團(tuán)體總成績?yōu)閰①悊挝荒信畣雾?xiàng)成績之和，得分高的名次靠前。最后，要保證裁判人員結(jié)構(gòu)的合理性：測試的主裁判以體育教師為主，助理裁判由參賽單位選派，確保每項(xiàng)測試比賽及成績記錄環(huán)節(jié)有助理裁判進(jìn)行交叉執(zhí)裁，讓所有的測試比賽處理監(jiān)促之中，做到比賽公正公開準(zhǔn)確。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生體質(zhì)健康“測賽結(jié)合”模式的設(shè)計(jì)是以便于實(shí)際操作為基礎(chǔ)，特點(diǎn)是全員參賽，進(jìn)而達(dá)到多層次多維度督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)以賽促練、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目標(biāo)，還可以提升測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性準(zhǔn)確性。鑒于改模式實(shí)施周期長，涉及面廣，建議先進(jìn)行局部實(shí)驗(yàn)，積累組織與執(zhí)裁工作經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行全校性的測試比賽。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[R].國辦發(fā)〔2016〕27號(hào).

[2] 趙承磊.高校大學(xué)生課余體育競賽的改革與發(fā)展路徑研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）

[3] 黃敏，唐朔.高校公共體育課“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式探析[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào) （ 社會(huì)科學(xué)版），2014：（6）：187-189

作者簡介

黃敏（1968-） 女 湖北隨州人 湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院教授 研究方向 ：體育教學(xué) 健身與養(yǎng)生