初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施

吳繼穎

摘 要：隨著新課改全新的教育理念和教學(xué)方法逐漸深入到初中和小學(xué)的課堂當(dāng)中，初中英語課堂已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)移為以“實踐活動課”為主要形式的教學(xué)方法。教師如何緊跟教學(xué)潮流，保障學(xué)生學(xué)情受益的最大化，加強學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，成為英語教學(xué)相關(guān)教師應(yīng)該深刻思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 綜合實踐活動課 建構(gòu)與實施

基礎(chǔ)教育秉承《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的教育思想，啟動新一輪的基礎(chǔ)教育改革。本次課程改革所表現(xiàn)出來的一個顯著特點就是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，增設(shè)綜合課程及綜合實踐活動。本文首先回顧初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀，然后對初中英語綜合實踐活動課的概念、教學(xué)目標(biāo)、特點、實施方式及評價方式進(jìn)行詳細(xì)介紹，從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動課進(jìn)行系統(tǒng)探究，在一線英語教師隊伍中逐步發(fā)展實踐課程教學(xué)人才，以期完成初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)，讓學(xué)生可實踐化的操作能力得到最大化提升和飛躍。

一、初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀

初中英語綜合實踐活動課是一線初中英語教師基于基礎(chǔ)教育改革的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。從相關(guān)論文網(wǎng)站搜索，關(guān)于初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施的文章極其少見，而少有的文章多為一線初中英語教師所寫，文章內(nèi)容多為實踐探索及教學(xué)經(jīng)驗的介紹，缺乏理論深度。綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的緊密聯(lián)系使兩者的結(jié)合具有可能性及合理性。熊梅也認(rèn)為：“綜合實踐活動課程應(yīng)該貫穿于基礎(chǔ)教育的不同發(fā)展階段中，初中應(yīng)以學(xué)科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。因此，初中英語綜合實踐活動課具有一定生命力和發(fā)展前景。

二、初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施

課程建構(gòu)包括宏觀層面和微觀層面。宏觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程整體框架的建構(gòu)，如教育方針、教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育評價等的研究，而微觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程具體實施過程的建構(gòu)。本文從實際教學(xué)需要出發(fā)，選取宏觀層面及微觀層面的課程建構(gòu)的關(guān)鍵因素，對初中英語綜合實踐活動課進(jìn)行過程性建構(gòu)。

1.建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是實踐活動課的力量之源。

“興趣是最好的老師”，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的“力量源泉”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候遇到的最大困難莫過于詞匯量掌握較小，面對很多生詞組成的文章，覺得犯難，無法細(xì)心閱讀，造成學(xué)習(xí)語言無門，應(yīng)試出現(xiàn)障礙，從而對學(xué)習(xí)英語越來越抵觸，學(xué)習(xí)熱情被磨滅，這勢必不是向好的方面發(fā)展。綜合實踐活動課要求教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情，并且需要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中探索真知，相對的，如果能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然對課程建設(shè)起到助力作用。在生活中尋找實例并且進(jìn)行講解分析，可以非常有效地促進(jìn)學(xué)生熟識和熱愛生活的眼光。

2.讓學(xué)生成為“教具”——增強課堂的互動參與性。

英語綜合實踐活動課的建構(gòu)往往離不開“實踐活動”這個理念，那么當(dāng)代課堂改革是否應(yīng)該從教學(xué)方法上有所體現(xiàn)和創(chuàng)新，保障課堂學(xué)生是處于互動參與當(dāng)中的，成為教師教法改革的重中之重。有的教師喜歡開發(fā)學(xué)生的“表演天分”，在講解故事性較強的課文的時候，會喜歡組織學(xué)生進(jìn)行“分角色扮演”，把原本看似枯燥乏味的英語原文變成了英語短劇劇本，讓學(xué)生在互動參與當(dāng)中通過表演的方式，展示出課文的基本內(nèi)容。這樣的方式益處是很多的，學(xué)生在籌備課本劇本的時候，必然需要花費時間進(jìn)行資料搜集以及表演的籌備，使用自己并不太熟悉的英文臺詞，在塑造英語口語環(huán)境方面非常有幫助，讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語，對課文內(nèi)容理解上也會更加深刻。

三、初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)建議

1.初中英語綜合實踐活動課是雙主體的，既要發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。因此，主題的選擇對初中英語綜合實踐活動課的成功實施起到重要的作用。主題的選擇既要考慮初中英語教學(xué)所涵蓋的話題及功能，也要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活及社會實際。

3.英語教師為學(xué)生布置初中英語綜合實踐活動課的任務(wù)時，應(yīng)事先完成該任務(wù)，從而判定完成該任務(wù)所需要的語言、知識、技能及策略，從而為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。另一方面，英語教師也可以對整個任務(wù)的完成樹立整體全局觀，從而保證該任務(wù)的順利完成。

4.初中英語綜合實踐活動課要滲透信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及廣泛性也使網(wǎng)絡(luò)資源成為初中英語綜合實踐活動課的主要課程資源，同時，要輔以其他課程資源，如實地調(diào)查、閱讀相關(guān)的紙質(zhì)材料等。初中英語綜合實踐活動課程需要學(xué)生綜合運用校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

5.英語教師需要專家的引領(lǐng)及學(xué)校的支持。初中英語綜合實踐活動課是由一線初中英語教師根據(jù)綜合實踐活動課程的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。但是，由于初中英語教師缺乏系統(tǒng)的理論知識、專家的引領(lǐng)及教學(xué)經(jīng)驗，使得該門課程的科學(xué)性、合理性、獨立性、可操作性受到了嚴(yán)重的影響。

四、綜合教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)信息量

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動方式的變革。英語教師應(yīng)該著重探究這些新穎的教學(xué)手段，使之更好地契合現(xiàn)代化教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師如何結(jié)合視聽文件與課程內(nèi)容的搭配，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機，如何創(chuàng)造人機互動對話，還原給學(xué)生一個生動有趣又非常有教學(xué)效果的課堂，豐富課堂教學(xué)的信息量，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的飽滿充實，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到最有用的知識和技能，這是英語教學(xué)組應(yīng)該著重考慮并付諸于實踐的理念。

結(jié)語

初中英語綜合實踐活動課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對英語的綜合運用為目的，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動性的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，運用以上方法，未來的研究應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注初中英語綜合實踐活動課的課型開發(fā)、評價工具的開發(fā)、教學(xué)模式的構(gòu)建、課程的價值及定位等。

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