淺談師生互動在初中語文中的作用

沈文紅

摘 要：教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，教學評價方式的設(shè)計，都要在教師的指導下的師生互動中完成，通過師生互動，使學生的主動性最大的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中語文 教師 學生 互動

教師怎樣的傳遞信息和全集是文本怎樣激發(fā)熏香的興趣和引人入勝，都有教師的語言息息相關(guān)，初中語文課常見到這樣的現(xiàn)象，有趣的恒生課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，有的呆板乏味，課堂沉悶窒息，學生昏昏欲睡，課堂效果的好壞，雖然受多種因素影響，但教師的語言培養(yǎng)和運用語言的藝術(shù)，往往都起著特別重要的作用。

教師語言要洞天清楚明白，通俗易懂，堅持講普通話，還得注意清除語言中的雜質(zhì)，不含雜七他七修辭努力做到處處字聽出聲音洪亮，語句完整精煉，經(jīng)過20多年的教學經(jīng)驗，我認為這是長期經(jīng)驗的積累，觸到這些一定離不開平時對詞語的積累和與會的掌握教師要根據(jù)文本的內(nèi)容和教學情境的需要增強語言的形象性，可聽性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而創(chuàng)造學生良好的求知欲望和學習熱情，讓學生們成績與教師賦予美感的語言之中，傅于用腦去斟酌去思考，師生共同互動，創(chuàng)建和諧課堂。

我認為在教學過程中，教師要動之以情，牽動學生的心理，作者寫作是情動，引發(fā)教師在教其作品自然應“披文以入情?！币嬋胱髌罚嬲I(lǐng)悟作品中作者要表達的情和義。就要首先讀懂課文，了解課文的所要表達的內(nèi)容，走進作者的內(nèi)心世界。教師只有這樣才能將作者的思維和情感合理的傳達給學生。感情多種多樣有的，慷慨激昂有的，詼諧的陳友的錯咯，鏗鏘有力，柔和纏綿，但無論對其哪一種，在教學時均應把握住作者的本意，讀課文，走進去，進入角色，就會有感情的蕩漾。就會有獨特的認識與體驗。只有自己感動才能感動別人，自己未從書中獲得感情的傳染，又何能傳染到學生，讓學生去動心受到感染呢？對于那些不是直抒胸臆，比較隱晦的表達思想感情的課文，完全可以通過默讀、朗讀、欣賞等種種不同的教學手段，傳達到學生的心中，讓他們?nèi)ンw驗而有心得，只有這樣才能牽動學生的心情，真正挖掘語文的內(nèi)涵。

問題是思維的起點探索的開端，有了問題才能激活思維，學生思維的大閘門一旦被打開，他們探索問題的熱情就會像火山爆發(fā)一樣，在初中語文教學中更應注意這一方面的培養(yǎng)。新的課程改革，他的理念是倡導學生主動學習。探索學習和合作學習學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，敢于向教師提出來這事，他們刻苦學習。主動鉆研的表現(xiàn)，一節(jié)45分鐘的課，教師要精講多給學生留出練習和提出問題的時間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，但由于長期的傳統(tǒng)教育。我們教師只注重學而不注重問，使學生提問的問題，也往往是淺層次的，這就需要我們教師發(fā)揮學生好問的天性。培養(yǎng)學生的問題意識，使其變成一種激發(fā)智力的刺激，要做到這方面，就必須創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境，允許學生隨時插話，關(guān)注他們在課堂上自發(fā)生成的問題，對于學生提出的富有新意的問題，要根據(jù)情況因勢利導，只同學討論。

初中的語文教學，就是學習語言的過程。在學習的過程當中，我們要注意語感的培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)，并不是終極目的，語感本身更為重要的是運用語感能力，深刻而含蓄的表現(xiàn)思想抒發(fā)情感。只有通過遷移運用到實踐中去，才能將語感積累變成語感能力，從而形成提高寫作水平的任務(wù)。 我在教學中通過語感積累的內(nèi)容不斷豐富范圍不斷擴大程度不斷深入，是學生對語感認識有個別的知識性積累上升到一般的規(guī)律性把握，是語感積累的性質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，這只是完成閱讀階段的要求，而閱讀的一個重要目的是促進寫作的發(fā)展，因此我在教學中將他與寫作能力的提高結(jié)合起來，這樣就解決了學生在作文中的平白如話、缺乏鍛煉、缺少內(nèi)涵、沒有個性的現(xiàn)象，恰到好處的彌補了學生的不足。

過去幾十年的傳統(tǒng)教育。欣賞分析加機械鎖碎的應試練習的教學模式是教育毅不是人的共同活動，而成為我們教師對學生的意義，寄空制學生的語文學習變成了一種外在強迫下的被動學習，他控學習。這種缺乏能動性、自主性的被動學習，造成學生存在嚴重的知識缺陷乃至人格缺陷，最終導致教育產(chǎn)品的異化。和創(chuàng)造性不擔得以生成張揚發(fā)展提升的過程。在這樣的教學活動中，教師的教和學生的學是一個辯證的統(tǒng)一體，教師教學過程要在教室的導演下，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動地參與到學習中去，學生學用成不了學習的主人。借助教師的教學行為教師的理念有所創(chuàng)新，才能容與學生的各種活動之中，帶給他們興趣提升，讓學生主動性和積極性得到前所未有的提高，從而使學生的個人才能得到極大的施展。

語文學科的人文性，反映了它的復雜性，學生學習語文摸不著邊，碰不著沿，成績提高又不明顯，從而失去興趣，無論是課堂學習，還是課下研究都很被動，為了應付考試，考前突擊緊緊抓住一些有形的東西，復習了事，這種情況一旦惡化，把學習語文看成是一種忍受，而不是享受，讓學生學習有一種成就感，教師必須全面了解學生從提高語文素養(yǎng)的短期目標和長期目標兩方面著手。用短期目標設(shè)定和落實實現(xiàn)長期目標的大目標，讓學生實現(xiàn)眼前的小目標后有一種信念，有一種成就感，滿足感。注重學生課上語文學習的主動性和實效性是語文教師的主要任務(wù)，同時也不要忽略課外語文學習，一節(jié)課單純的看，好像45分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的內(nèi)容應該沒有什么問題，但是我覺得課上所學的知識，只是冰山一角兒，大部分的內(nèi)容和問題都在課下，學生不把精力放在課下課很難有更多的時間和機會，自主、探究語文學習，也不會收到好的效果。教師課上教給學生認知事物的方法和語言的運用方法。課下就要經(jīng)歷的消化和廣泛的運用，這里教師的指導與檢查，就顯得非常重要，教師就課上所教的內(nèi)容，指導學生課前做好預習，課后認真復習，反復總結(jié)，其次讓學生帶著以一篇帶多篇的方法，觸類旁通，廣泛閱讀，多方面的訓練。教師定期的對學生的課前預習、課外閱讀和課下的復習進行反饋，在教師的指導下，學生的學習行為總是有規(guī)律可循，有方向可奔，不至于盲目無序。

“教”與“學”均需要激情，如果教師的教和學生個人的學，在一個平面上一動，必然是學生感到索然無味，因此，只有教師和學生互動的和諧課堂上，才能收獲最豐碩的教學成果。