淺談時(shí)間線(xiàn)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李箐

以時(shí)間為點(diǎn)，將歷史事件附著在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，然后通過(guò)時(shí)間的時(shí)序性，將歷史事件串聯(lián)在一起，不僅清晰而且有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣把歷史的學(xué)習(xí)教學(xué)變成電影似的，不僅可以系統(tǒng)化歷史知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，突出時(shí)間的時(shí)序和事件發(fā)生的背景，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的拓展。

時(shí)間線(xiàn)歷史教學(xué)歷史事件

1時(shí)間線(xiàn)在歷史教學(xué)中的作用

歷史時(shí)間的分布很不均勻，在一些歷史階段，歷史時(shí)間比較密集，有的前后相差不了幾年，容易混淆。再有的就是歷史時(shí)間的重復(fù)性，同樣的歷史時(shí)間和歷史階段在不同的模塊和專(zhuān)題中均有呈現(xiàn)，只是用來(lái)說(shuō)明不同主題知識(shí)內(nèi)容和歷史事件的體現(xiàn)不同。這些情況使得歷史時(shí)間不利于被有效記憶，并容易產(chǎn)生混亂，使得學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間望而生畏。時(shí)間作為事件發(fā)生的基本元素，讓歷史有了先后，掌握歷史時(shí)間的時(shí)間性，可以更加系統(tǒng)理解事件發(fā)生的原因和結(jié)果，可以更好地建立起歷史發(fā)生的脈絡(luò).事件因?yàn)闀r(shí)間時(shí)序性被連貫在一起，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)方便教學(xué)的實(shí)施。通過(guò)一些關(guān)鍵歷史時(shí)間及與之相對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，可以很清晰地梳理出歷史線(xiàn)索和歷史脈絡(luò)。

2時(shí)間線(xiàn)的階段性劃分

2.1國(guó)內(nèi)歷史時(shí)間段的劃分——中國(guó)史

（1）古代：時(shí)間段為1840年（中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）之前（這里面也劃分為遠(yuǎn)古時(shí)代、上古時(shí)代、中古時(shí)代等……）

（2）近代：時(shí)間段為1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)-1949年，中華人民共和國(guó)成立。

（3）現(xiàn)代：時(shí)間段為1949年新中國(guó)成立之后至今

2.2國(guó)外歷史時(shí)間段的劃分——世界史

（1）古代：1689年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命成功之前。

（2）近代：1689-1917年俄國(guó)十月社會(huì)主義革命。

（3）現(xiàn)代：1917年之后至上世紀(jì)末。

3時(shí)間線(xiàn)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)的歷史主要分古代和近代，在古代事件中，時(shí)間跨度大，教學(xué)中學(xué)生記憶的難度自然不小，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，把歷史事件按照時(shí)間線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，如表1所示。通過(guò)歷史事件發(fā)生的年代發(fā)生的地點(diǎn)、發(fā)生的時(shí)間，可以把歷史事件串聯(lián)成一部歷史短片，讓歷史長(zhǎng)河在短短幾小時(shí)甚至幾分鐘內(nèi)被簡(jiǎn)單勾畫(huà)出來(lái)。在歷史課程的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在復(fù)習(xí)歷史課程前，對(duì)書(shū)本上涉及到的歷史事件按照時(shí)間的先后，整理整理。通過(guò)知識(shí)的梳理，不僅對(duì)知識(shí)有了整體上的了解，而且在后期的復(fù)習(xí)中可以更加深入的了解歷史發(fā)展的先因后果，如果能夠?qū)r(shí)間，事情的經(jīng)過(guò)詳細(xì)的記錄，那勢(shì)必會(huì)有助于歷史知識(shí)的掌握。對(duì)于事件的發(fā)生都有個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于歷史長(zhǎng)河中每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們使用事件故事將其鏈接起來(lái)，就形成了歷史時(shí)間長(zhǎng)線(xiàn)，這條時(shí)間線(xiàn)貫穿了歷史上每一個(gè)大大小小的事件。歷史不同時(shí)期不同地域發(fā)生的事件不同，由于篇幅有限，不能對(duì)國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)古到至今所有的事件一一進(jìn)行詳述，為了能夠了解時(shí)間線(xiàn)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在此，以中國(guó)史部分的古代和近代為了，對(duì)所發(fā)生的具有歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的事件，進(jìn)行了整理，對(duì)于一些其他的事件和故事，可以在日后的教學(xué)學(xué)習(xí)和研究中不斷完善。

表1歷史時(shí)間線(xiàn)和歷史事件

歷史時(shí)間歷史事件歷史時(shí)間歷史事件距今約170萬(wàn)年前元謀人916年耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹距今約70—20萬(wàn)年北京猿人960年趙匡胤建立北宋距今約7000年河姆渡聚落時(shí)期1005年“壇淵之盟”距今約6000年前半坡聚落時(shí)期1038年元昊稱(chēng)帝建立西夏距今約4000多年前黃堯舜時(shí)期1044年宋夏議和約公元前2070年禹建立夏朝1115年完顏阿骨打建立金約公元前1600年商湯滅夏建立商朝1125年金滅遼約公元前1300年盤(pán)庚遷殷1127年“靖康之變”公元前1046年武王伐紂建立西周1141年宋金和議公元前770年周平王東遷東周開(kāi)始1206年鐵木真統(tǒng)一蒙古公元前770—前476年春秋時(shí)期1234年蒙古滅金公元前475—前221年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期1271年忽必烈定國(guó)號(hào)為“元”公元前356年秦國(guó)商鞅變法1279年元統(tǒng)一全國(guó)公元前260年長(zhǎng)平之戰(zhàn)1368年朱元璋建立明朝元滅公元前230—前221秦兼并六國(guó)1403年明成祖定都于北京公元前206—前202年楚漢之爭(zhēng)1405—1433年鄭和七次下西洋公元前202年劉邦建立西漢1561年戚繼光平定倭寇公元前138年張騫出使西域1616年努爾哈赤建立后金公元前60年西漢設(shè)立西域都護(hù)1636年皇太極該國(guó)號(hào)為“清”公元25年劉秀稱(chēng)帝建立東漢1644年清兵入關(guān)200年官渡之戰(zhàn)1662年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣208年赤壁之戰(zhàn)1685年—1686年雅克薩之戰(zhàn)220年曹丕廢漢獻(xiàn)帝建魏1689年中俄《尼布楚條約》221年劉備稱(chēng)帝建立蜀1757年清平定準(zhǔn)噶爾部叛亂222年孫權(quán)稱(chēng)王建立吳1840年6月鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)280年西晉統(tǒng)一全國(guó)1842年8月中英《南京條約》317年?yáng)|晉建立1851年太平天國(guó)農(nóng)民起義383年淝水之戰(zhàn)1856年10月二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)386年北魏建立1860年10月英法聯(lián)軍攻占北京494年北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)19世紀(jì)60—90年代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)581年楊堅(jiān)稱(chēng)帝，建立隋朝1876年左宗棠進(jìn)軍新疆589年隋統(tǒng)一全國(guó)1894年7月甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)618年李淵稱(chēng)帝，建立唐朝1894年11月孫中山建立興中會(huì)626年李世民登基1895年4月中日《馬關(guān)條約》629年玄奘前往印度求佛經(jīng)1898年6月戊戌變法7世紀(jì)前期松贊干布統(tǒng)一吐蕃1900年6月八國(guó)聯(lián)軍侵華690年武則天稱(chēng)帝國(guó)號(hào)“周”1905年8月中國(guó)同盟會(huì)成立754年鑒真和尚到達(dá)日本1905年請(qǐng)政府宣布廢除科舉制

4結(jié)束語(yǔ)

歷史的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，對(duì)于事件所處的年代，背景往往之間存在聯(lián)系，但是由于時(shí)間跨度大，很多事件往往需要深入學(xué)習(xí)挖掘才能找到聯(lián)系，因此，在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要把時(shí)間線(xiàn)縱觀(guān)歷史長(zhǎng)河，而且要把地域橫向?qū)Ρ葰v史，把歷史的學(xué)習(xí)由點(diǎn)穿成線(xiàn)，由地域之間成線(xiàn)，通過(guò)橫向縱向的線(xiàn)將歷史制成一個(gè)相互聯(lián)系的脈絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵娟.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的人文性分析[J].校園英語(yǔ)，2014（07）.

[2]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.

[3]王春紅.初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)與思考[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.

[4]蒙云飛.淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（10）.

[5]黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（12）.