用小作文描繪生活

張弦

摘 要：高中寫作中存在一個顯著現(xiàn)象：為高考而寫作。對于高中生而言，高考固然是一個重要的目的。也正因為如此，很多學生把寫作文當作高考的一個工具。學生為了應對高考，學習一些模式，搜集一些素材，學會一些套路。對于寫作，缺乏發(fā)自內(nèi)心的熱愛。如此種種，造成的后果是，學生討厭作文，在考場上編造謊言，學生寫作水平下降。

關鍵詞：小作文 寫作 生活

寫作的目的是什么？葉圣陶先生說過：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。一般人都要識字，都要練習寫作，并不是為了給自己捐上一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，只是為了使自己的生活更見豐富，更見充實。高中生作為準成年人，對豐富多彩的生活和人生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，心有所感，必有所發(fā)，希望把生活和人生用文字表達出來。這就是我們提倡的生活寫作。

生活本身往往是平淡的。因為平淡，常常被忽略。高中生的心理特征決定了他們向往新奇的事物，因此他們喜歡玄幻小說、科幻小說、武俠小說、言情小說、偶像劇，這些文學和影視作品有一個共同特點就是距離現(xiàn)實生活比較遙遠。然而，人們畢竟生活在現(xiàn)實之中，作為正在成長的高中生，必須學會觀察生活、思考生活、懂得生活，不能沉浸在虛無的世界中。因此，教師有必要引導學生，去觀察生活、思考生活，發(fā)現(xiàn)生活的真善美、假惡丑，發(fā)現(xiàn)平淡生活中的趣味，從而體悟平淡生活中的美和哲理，進一步引導高中生用文字去表現(xiàn)生活。因此，短小精悍、易于操作的小作文就是最好的工具。

筆者曾經(jīng)布置學生做了一次觀察和寫作活動：觀察市井生活中的人物和場面，并寫200字左右的小作文。在交流時，同學們紛紛表示，原來市井很有意思。在小作文中，大家描繪了市場中的屠夫、賣菜的老人、粉店的老板娘……，描繪了人們怎樣討價還價，怎樣說說笑笑，怎樣充分發(fā)揮語言藝術讓顧客動心并買下貨物。生活在學生的文字中生動地呈現(xiàn)出來。

用文字把生活表現(xiàn)出來，并且發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，需要鍛煉出一雙慧眼，學會從人們的言行舉止中發(fā)現(xiàn)人心人情。在這次作文活動中，學生不但認真地進行了生活表象的觀察，而且在表象中發(fā)現(xiàn)了人心。有位學生描繪了豬肉攤上的一次討價還價：

一個肉攤前，一位顧客剛剛站下打量，攤主立馬滿臉堆笑迎上前去。一場舌戰(zhàn)拉開帷幕。經(jīng)過一番激烈的交戰(zhàn)，終于成交了。顧客擦了擦額頭的汗，拿起肉走了。攤主接著為另一位面相老實的顧客稱肉，眼珠轉了轉，手隨意動，小指乘勢一壓秤桿，隨機落下，道：“三斤八兩?！迸赃叺拿嫦嗬蠈嵢似鋵嵰恢痹诙⒅?，抓過肉再稱，怒道：“你個騙子！足足差了八兩！幸好我仔細，要不就虧大了！”

在這段描寫中，學生觀察并寫出了攤主的奸猾和面相老實者的精明。

另一位女孩子則在細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)了人心的善良。她觀察的這位賣橘子的老人，滿臉笑容，很有耐心，為她打包好橘子之后，還特意加了一個塑料袋，為的是提著牢實些。

有的同學觀察描寫了市井中的騙術，發(fā)現(xiàn)了人心的險惡和貪婪。有的人同學觀察描繪了老實忠厚，半天賣不出去多少菜的老人，有的同學描繪了精明善言，生意興隆的西瓜販子，有的同學描繪了超市中日化用品柜臺窮追不舍的售貨大媽。有的同學描繪了凌晨就去蔬菜批發(fā)市場進貨的辛苦菜販，有的同學描繪了開心的廣場舞大伯大媽，有的同學描繪了傴僂身影撿垃圾的老人。在一篇篇小作文中，同學們用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了人們的辛苦、善良、熱情、好利等等，也表達了自己對世相人心的評判。

描寫生活，更需要寫出真情，寫出對生活的感悟。這就需要學生用真心去觀察生活，讓生活觸動自己的心靈，要求學生本身的心地是善良的、樸實的。一般來說，高中生是具備以上條件的。

依然以這次寫作活動為例。有一位男同學觀察描繪了他回鄉(xiāng)下的家時等車的情景：

“王司的……”“陽和的……”“壩固的……”

這里（平橋汽車站），每天都會聽到這樣的聲音，高亢、洪亮，此起彼伏。這是跑車的司機、售票員在喊客拉客，純正的都勻口音，沒有人使用擴音器，頂著烈日喊。往來的人們絡繹不絕，卻能夠迅速聽出哪里的車要發(fā)車了，不會誤車的。

這里的喊客聲似乎沒有停下來過，為了謀生。否則，誰愿意頂著炙熱的太陽，在擁擠的人群中，竭力地發(fā)出如此響亮的聲音呢？

這位男生發(fā)現(xiàn)了司機和售票員生活的艱辛，字里行間表達出了理解和同情。

有一位同學描寫了撿垃圾的老太太，描寫了老人“滿是皺紋，青筋畢露，指甲中滿是污垢”的雙手，寫了老人的微笑、眼神，寫老人“傾下身子向垃圾池中傾倒垃圾”，并且由她聯(lián)想到了自己的爺爺?shù)碾p手，希望所有這樣辛苦的老人都能得到人們的善待。由此可見，這位同學不但用眼去看，而且用心去體會，更為可貴的是，她秉承了“老吾老以及人之老”的仁厚之德。

有的同學從賣菜老人渾濁的雙眼中，體會了老人對生活的希望，有的同學表達自己陪著不相識的賣菜老人聊天的熱心，有的同學表達了對做飛餅的年輕哥倆的技術的贊美和對他們生活的祝?！瑢W們用自己的樸實的文字，表達了對生活和人們的真情，也讓我看到了同學們善良樸實的心靈。

提倡高中生用小作文描繪生活，要求學生具備觀察能力、具備真心、寫出真情，對文筆的要求當以樸實為主，無需過分雕琢。當然，也需要教師做一些寫作技巧方面的指導。

提倡高中生用小作文描繪生活，首先，有利于激發(fā)學生的寫作熱情。學生不是為了應付考試，而是為了表達自己的心，隨看隨感，隨手而寫，十分方便，可以寫在紙上，可以寫在 qq空間里，可以發(fā)在微博上，如此，學生自然以寫作為樂。其次，有利于為愛好寫作的學生打下基礎，他們學會用小作文觀察生活、記錄生活、表現(xiàn)生活、體悟生活，也就為將來的寫作做好了素材積累、主題提煉等方面的準備工作。即使學生將來不以寫作為業(yè)，也可以培養(yǎng)學生隨手寫作、終生寫作的習慣，用短小精悍的文字記錄自己的人生和生活，將來必然留下人生的印跡。將來老去時，慢慢回味，自然是一樁樂事。最重要的是，用小作文描繪生活，有利于培養(yǎng)學生的人文情懷。我們不希望培養(yǎng)“精致的利己主義者”，而希望培養(yǎng)品學兼優(yōu)的、懂得關懷他人的學生。當學生懂得觀察生活、感悟生活，當學生懂得體悟人們生活的艱辛與快樂的時候，他們的仁人之心也在漸漸養(yǎng)成。當學生不再僅僅為高考而寫作的時候，才有可能達到寫作教學的真正目的。

參考文獻

[1]高德群. 讓作文向生活延伸——談陶行知生活教育思想與作文教學改革[J]. 無錫教育學院學報， 2004（3）：91-92.