高中體育教學中讓學生輪流領(lǐng)做準備活動的教學調(diào)查報告

房漢喜

[摘 要]在素質(zhì)教育有關(guān)理論的指導下，依據(jù)高中生認識規(guī)律和生理心理特點，并結(jié)合主體教育理論，對全班學生輪流領(lǐng)做準備活動的教學方法進行嘗試，旨在使體育教學面向全體學生，突出學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握和運用一些鍛煉身體的知識、原理、方法和手段，以達到培養(yǎng)學生綜合能力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

[關(guān)鍵詞]能力；輪流領(lǐng)做；體育教學

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0093-01

在體育教課中，準備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成了一堂完整的體育課，準備活動又以其必不可少的作用占有重要的地位。目前，在這方面做系統(tǒng)研究的亦不多見。因此，改常規(guī)的準備活動模式為全班學生輪流領(lǐng)做，使學生掌握和運用一些鍛煉身體的知識、原理、方法和手段，以達到培養(yǎng)學生綜合能力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的，是本文所要研究的內(nèi)容。

一、研究對象與方法

1.研究對象：高一學年1～8班女生，共205人。

2.研究方法：

（1）文獻資料法（略）

（2）調(diào)查法

兩輪問卷調(diào)查（略）；面訪調(diào)查（略）。

（3）實驗法（略）

二、準備活動的內(nèi)容、要求及運用方法

1.內(nèi)容

根據(jù)學生的實際情況，我們把一般性準備活動的內(nèi)容分為以下4類：體操舞蹈類、走跑類、游戲類、比賽類。在以上4類內(nèi)容中必須選擇兩類以上。專項性的準備活動根據(jù)課的內(nèi)容做具體安排。

2.要求

①注意準備活動的目的性；②口令清晰準確；③示范動作規(guī)范，講解清晰、簡練；④內(nèi)容與形式盡可能新穎、有趣，特別提倡自編自創(chuàng)；⑤符合人體運動規(guī)律；⑥根據(jù)季節(jié)和天氣變化，合理安排準備活動內(nèi)容；⑦時間8～12 s。

3.運用方法

學生根據(jù)課的內(nèi)容編寫教案，教師檢查。學生按抽簽順序領(lǐng)做準備活動。在實驗過程中，由于各方面的原因，學生領(lǐng)做準備活動的效果有明顯的差異，需做有目的的調(diào)整：①效果好的，及時表揚，指出優(yōu)點；②效果差的，找出原因，幫助鼓勵；③效果較好但不全面或存在問題的，教師及時補充，同時講明補充的原因；④教師領(lǐng)做與學生領(lǐng)做穿插進行，根據(jù)學生領(lǐng)做準備活動的情況，不定期進行總結(jié)、分析；然后由教師示范1～2次，再由學生領(lǐng)做。

三、結(jié)果的分析與討論

1.調(diào)查與實驗結(jié)果

兩輪調(diào)查的目的不同，第一輪實驗后的調(diào)查主要針對本實驗態(tài)度的調(diào)查，第二輪實驗后的調(diào)查主要針對學習效果、收獲的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示94.7%的學生贊成本實驗，從心理上他們是樂于接受的。同時，他們認為，通過實驗能夠激發(fā)學習興趣，學到體育知識，學會運用體育知識并提高自己的多種能力。兩輪實驗學生輪流領(lǐng)做準備活動的成績統(tǒng)計顯示，第二輪實驗后的學生成績明顯高于第一輪實驗后的學生成績。

2.實驗與高中生身心特點

首先這一年齡階段的學生正處于身體發(fā)育的第二高峰期，各器官系統(tǒng)的發(fā)育也日漸成熟，他們能通過示范、講解、組織來完成預定內(nèi)容。其次，根據(jù)馬斯洛心理學理論，人天生具有一種蘊藏著無限潛能的內(nèi)在自我，內(nèi)在自我的重復展露，就達到了自我實現(xiàn)，教育的任務就在于幫助人們滿足這種最高的需要。在高中階段，學生的智力水平很高，也極易挖掘和開發(fā)。他們的語言能力、思維想象能力、觀察分析能力、組織調(diào)控能力和創(chuàng)新能力也發(fā)展得相當快。他們往往認為自己已經(jīng)成熟，渴望并爭取得到別人的承認與肯定，也樂于表現(xiàn)，喜歡參加能表現(xiàn)自己才能的活動，以實現(xiàn)自我完善的需要。

3.實驗與高中生的認知過程

認知過程是知識的感知、理解和應用的過程。

（1）感知：通過教師的講解與示范，學生對有關(guān)知識的表面特征有了認識，對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并有意識、有選擇地運用視聽知覺進行感知。

（2）理解：是學生對知識的意義、結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)的認識，是通過抽象思維活動的智力操作手段進行的，它是學生對所學內(nèi)容的領(lǐng)會和內(nèi)化的過程。

（3）應用：知識的應用是知識學習的根本目的，通過感知、理解、保持的過程，學生在確定學習目的、擬訂方案、選擇方法與手段時，必須進行反復的權(quán)衡和斟酌，同時已獲得的知識通過應用得以鞏固。

四、結(jié)論

高中生輪流領(lǐng)做準備活動是切實可行的?？梢园l(fā)展學生多種能力，如語言表達能力、組織調(diào)控能力、觀察分析能力、應變能力，特別是創(chuàng)新能力與實踐能力。還可以使學生較系統(tǒng)地掌握和運用體育鍛煉的基本知識、技術(shù)、技能，為終生體育奠定了基礎(chǔ)。

（責任編輯 韋淑紅）