消除農(nóng)村校園暴力現(xiàn)象之我見

李會(huì)

[摘 要]班主任應(yīng)充分了解產(chǎn)生校園暴力的家庭、學(xué)校、社會(huì)原因，正確對(duì)待施暴者，關(guān)注弱勢(shì)群體，分化瓦解團(tuán)體，有效防范校園暴力事件的發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；校園暴力；班主任；防范

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0069-01

2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜合辦、最高人民法院、最高人民檢察院等部門印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，旨在遏制校園暴力事件，保護(hù)中小學(xué)生安全。

一、農(nóng)村校園暴力產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因

1.家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！辈恍业募彝ヒ苍炀土瞬恍业暮⒆樱河械母改鸽x異，使孩子缺少歸屬感；有的家庭不睦，使孩子缺少安全感；有的寬嚴(yán)失當(dāng)，使孩子失去控制。如此等等，造成部分孩子的人格缺失，從而增加了學(xué)校教育的難度。

2.學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的悉心呵護(hù)，精心培育。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教育者的管理手段越來(lái)越少，除了批評(píng)教育，幾乎無(wú)計(jì)可施。教育工作者盡管小心應(yīng)對(duì)，一不留神還是陷入輿論漩渦，苦不堪言。反而讓一部分施暴者從中嘗到甜頭，甚至將暴力的拳頭揮向教師。如此一來(lái)，教育者在面對(duì)一些有暴力傾向的學(xué)生時(shí)，畏手畏腳，例行公事般的批評(píng)處理。這樣的學(xué)校教育嚴(yán)重缺位，使問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，他們拉幫結(jié)派，相互爭(zhēng)斗，甚至聚眾斗毆，無(wú)視校規(guī)和法規(guī)。

3.社會(huì)環(huán)境造就了一部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在社會(huì)變革過(guò)程中，總有一些沒讀過(guò)書的人靠鉆法律漏洞，賺到他們步入社會(huì)的第一桶金。等到法律健全的時(shí)候，他們?cè)缫哑琢隋X財(cái)，成了大家羨慕的成功人士。這些人的經(jīng)歷，往往成了一部分家長(zhǎng)放松子女教養(yǎng)的絕佳借口。再加上高等院校學(xué)生就業(yè)壓力的增大，也助長(zhǎng)了“讀書無(wú)用論”的思想，使農(nóng)村家長(zhǎng)失去教育孩子的方向和動(dòng)力。

二、班主任有效防范校園暴力事件發(fā)生的對(duì)策

1.要有普世情懷，正確對(duì)待施暴者

班主任是班級(jí)的建設(shè)者，要冷靜客觀地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，畢竟他們都是未成年人。他們大多因自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭變故，內(nèi)心積淀了太多不良情緒，造成心靈的扭曲。他們或自暴自棄，或憤世嫉俗，或玩世不恭。但他們的內(nèi)心是痛苦的，他們只是以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)宣泄自己的情緒，來(lái)掩飾自己哭泣的靈魂。班主任只有積極介入他們的生活，以科學(xué)的態(tài)度，尋找他們犯錯(cuò)的深層次原因，了解家庭和社會(huì)對(duì)他們的影響，才能幫助他們克服心理障礙。的確，作為班主任，并不能改變學(xué)生的人生道路，但也應(yīng)該努力去糾正學(xué)生的前進(jìn)方向。

2.關(guān)注弱勢(shì)群體，杜絕突發(fā)性暴力事件

在學(xué)校里，突發(fā)性暴力事件的施暴者往往是一些經(jīng)常受欺凌的學(xué)生，他們經(jīng)歷了一次又一次的欺凌，內(nèi)心已忍無(wú)可忍，最終突破了自己的心理防線，由受害者轉(zhuǎn)變成施害者。這類事件表現(xiàn)得很極端，一般會(huì)造成無(wú)法挽回的損失，云南大學(xué)的馬加爵事件就是一個(gè)典型的案例。教師要通過(guò)細(xì)致的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)易受欺凌的學(xué)生，了解他們受欺凌的原因，對(duì)他們進(jìn)行特別關(guān)照，給他們安排一些特殊監(jiān)護(hù)，使他們免受別人的欺凌，恢復(fù)自信，回歸班級(jí)，敢于同欺凌現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，從源頭上杜絕突發(fā)性暴力事件。關(guān)注弱勢(shì)群體，既是對(duì)受欺凌學(xué)生的幫助，也是預(yù)防極端暴力事件發(fā)生的必要措施。

3.分化瓦解團(tuán)體，防范團(tuán)體性暴力事件

校園暴力欺凌事件多以團(tuán)體施暴為特點(diǎn)。在事件中，往往是一個(gè)團(tuán)體成員受到對(duì)方傷害或自認(rèn)為受到傷害時(shí)，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)念頭，其他人受哥們義氣的影響，被動(dòng)參與其中。通過(guò)分化瓦解小團(tuán)體，有助于對(duì)核心成員進(jìn)行深入教育。而對(duì)于核心成員思想的矯正是難度最大的，這些學(xué)生往往因家庭的重大變故或家庭教育的嚴(yán)重失敗，已經(jīng)形成了自己偏執(zhí)的觀念。他們敢做敢當(dāng)，樂(lè)于助人，講義氣，愛面子，有較強(qiáng)的組織能力，在班級(jí)內(nèi)有一定的影響力。對(duì)于這類學(xué)生，班主任應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究，探查其痛點(diǎn)，從痛點(diǎn)處找到自己工作的發(fā)力點(diǎn)。如：有偷竊行為的，不要當(dāng)眾點(diǎn)破，要保護(hù)其自尊心，以保護(hù)自尊心為抓手，加以突破，逐步釋放正能量，使其具備感恩之情，以取得教育效果的最大化。

總之，對(duì)于這些存在暴力傾向的學(xué)生，應(yīng)該以平常心看待，以醫(yī)生的仁厚之心去對(duì)待他們的疾病，通過(guò)望聞問(wèn)切各種手段來(lái)診斷治療。只要悉心研究，總可以找到打開他們心鎖的鑰匙，再假以時(shí)日，精心矯治，一定會(huì)有不錯(cuò)的收獲。對(duì)于那些連家長(zhǎng)都嫌棄的孩子，班主任更應(yīng)該施以援手，幫助他們轉(zhuǎn)變?nèi)松鷳B(tài)度，走出困境。這樣的工作，雖然繁瑣、低效、漫長(zhǎng)，卻有可能改變學(xué)生的人生，挽救一個(gè)家庭，于社會(huì)，于家庭，善莫大焉。

（責(zé)任編輯 斯 陌）