淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)設(shè)備越來(lái)越現(xiàn)代化，多媒體的應(yīng)用廣泛存在各級(jí)各類教學(xué)課堂，本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，研究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則，為相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體使用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用原則

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

1.過(guò)度依賴多媒體運(yùn)用

不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于追求潮流，認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代課堂的象征，越是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，就越顯氣派。在這些教師的教學(xué)中，過(guò)度依賴多媒體的運(yùn)用。一方面，每節(jié)課都使用多媒體，特別是在示范課和公開(kāi)課中，不考慮教學(xué)內(nèi)容，而考慮是否好看，存在為使用而使用的誤區(qū)。另一方面，多媒體應(yīng)用占據(jù)了整堂課，出現(xiàn)教師與學(xué)生都死盯屏幕，沒(méi)有交流的局面。一些教師不喜歡寫(xiě)板書(shū)，也不喜歡與學(xué)生多交流，只是交代學(xué)生要認(rèn)真看多媒體。很顯然，這種沒(méi)有情感交流的課堂，很難取得好效果。

2.盲目使用課件

在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師所使用的課件，并不是自己所編輯，而是直接從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的或者從網(wǎng)絡(luò)下載的，其質(zhì)量效果如何很難有保障。事實(shí)上，多媒體技術(shù)之所以在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要作用，關(guān)鍵還在于它能夠用多樣化的手段將教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)表現(xiàn)得更突出，進(jìn)而使學(xué)生更易懂。而盲目使用課件，可能會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容與教材不相符，與所講課程不同步等眾多問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果。特別是避免全程生搬硬套他人課件的做法，盡可能地自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)課件，以保證教學(xué)效果。

3.錯(cuò)誤使用多媒體

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，一味追求課堂教學(xué)的密度，總是希望能講更多一些內(nèi)容。在這種課堂上，教師將多媒體變成了單純的屏幕和投影，只追求播放進(jìn)度，而忽視了與學(xué)生的交流。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，必須由他們自己來(lái)感受，多媒體的使用同樣如此，必須得到學(xué)生的認(rèn)同，與現(xiàn)代教學(xué)相背地使用多媒體，只能起到負(fù)面作用，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善不利。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.實(shí)效性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，目的在于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，必須考慮課堂是否因?yàn)閼?yīng)用了多媒體技術(shù)而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。要避免華而不實(shí)的應(yīng)用。多媒體表現(xiàn)形式的多樣性，對(duì)學(xué)生感官的全方位刺激，是其能夠取得更好教學(xué)效果的重要因素。但小學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，易受到多媒體的影響。教師應(yīng)該盡可能地在關(guān)鍵處使用多媒體，以避免學(xué)生完全沉醉在多媒體帶來(lái)的多彩畫(huà)面中，忽略課堂上教師所講的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要盡力提高其使用效率。

2.多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合原則

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)在表現(xiàn)手段、內(nèi)容豐富程度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都有著傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但也應(yīng)該看到，寸有所長(zhǎng)、尺有所短，多媒體技術(shù)雖然豐富多彩，卻難有傳統(tǒng)媒體那種包含情感的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則，用更加豐富的手段與方法來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)。如粉筆與黑板的運(yùn)用，教師自己制作的各類圖形，可以很好地彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的短處，使其相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，本著讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的考慮，科學(xué)合理地選擇媒體的使用，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又真正將所有教學(xué)內(nèi)容都準(zhǔn)確完整地傳遞給學(xué)生的目的。

3.多媒體軟硬件并重的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師重視多媒體硬件的投入，認(rèn)為硬件要多好多好才能使其發(fā)揮作用，卻對(duì)于多媒體軟件的運(yùn)用沒(méi)有相應(yīng)的覺(jué)悟，甚至不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是這樣認(rèn)為。其結(jié)果就是多媒體硬件越來(lái)越好，投入越來(lái)越多，教學(xué)效果卻沒(méi)有大的改善，花了不少錢(qián)，卻只是圖了一個(gè)熱鬧。事實(shí)上，多媒體只是一種手段，關(guān)鍵是要看怎么用它。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持多媒體軟硬件并重的原則，科學(xué)選擇與使用軟件。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)要從興趣開(kāi)始，興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用要多考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體多樣化的表現(xiàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無(wú)疑是非常好的一個(gè)選擇。比如“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解，筆者通過(guò)一系列動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境：“唐僧四人共同分一個(gè)西瓜，孫悟空吃 1/4，八戒吃 1/2，八戒很不樂(lè)意地說(shuō)：‘猴哥，我肚皮大，飯量大，這樣分我吃得少，你吃得多，不公平。”這時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是否真的如八戒所說(shuō)，他吃的少？通過(guò)這樣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)有許多概念性的東西，多媒體教學(xué)的表現(xiàn)多樣性，使小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，幫助他們理解與記憶。如在除法教學(xué)的“平均分”一課中，通過(guò)一系列的動(dòng)畫(huà)展示，可以讓小學(xué)生看到平均分的緩慢動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助他們更好地建立起平均分的概念。運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師完全掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生往往只能被動(dòng)地聽(tīng)講，或是在教師提問(wèn)時(shí)回答問(wèn)題，基本上難以自由地表達(dá)自己的想法。而在多媒體教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，建立一個(gè)教師與學(xué)生平等存在、學(xué)生主體地位突出的課堂。如在講課時(shí)，故意在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)空出一頁(yè)，問(wèn)學(xué)生：這里填入什么樣的內(nèi)容比較好？或是通過(guò)逼真的畫(huà)面與動(dòng)人的音響，使學(xué)生將精力集中在課堂上，而不是像以前那樣因?yàn)闆](méi)有自制力而頻繁出小差，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李振喜1976.2男，山東省煙臺(tái)市，一級(jí)教師，教育實(shí)踐與模式。