試析啟發(fā)性教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江德遠(yuǎn)

[摘 要]在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，以課外成功案例樹(shù)立教學(xué)榜樣。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)性教學(xué)；信息技術(shù)；初中生；計(jì)算機(jī)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0059-01

初中是信息技術(shù)教學(xué)的起始階段，這就意味著該時(shí)期成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的啟蒙階段。教師在該階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接影響學(xué)生日后的從業(yè)方向與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。啟發(fā)性教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

一、通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)，本應(yīng)以其新穎的教學(xué)方式備受學(xué)生的青睞，然而，縱觀我國(guó)初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，仍存在許多問(wèn)題有待解決，主要問(wèn)題體現(xiàn)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)較為抽象，初中生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)概念模糊，在理論的學(xué)習(xí)上有較大的困難。教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)信息技術(shù)的抽象概念進(jìn)行講解時(shí)，要舉例論證，用直觀的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的理解。通過(guò)這樣的啟發(fā)性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，更能夠提高學(xué)生的理解能力。

通過(guò)信息技術(shù)教材中的理論知識(shí)向?qū)W生講解信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程時(shí)，要善于采用實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。由于初中階段的信息技術(shù)知識(shí)在理論領(lǐng)域涉及面較廣泛，所以在操作技能的培訓(xùn)之前就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性有個(gè)明晰的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的緊迫感。然而，信息技術(shù)的理論知識(shí)往往與其發(fā)展史相結(jié)合，所以通過(guò)表演的形式可啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的真正意義在于能夠?qū)W以致用，通過(guò)實(shí)踐的形式來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師為了能夠提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力，以學(xué)生自習(xí)為主，在啟發(fā)性教學(xué)模式中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

啟發(fā)性教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)各種形式的引導(dǎo)讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)思維。例如，在講教材中的“Word文檔”課時(shí)，教師要列舉相關(guān)的例子給學(xué)生展示，將制作表格特別需要注意的地方向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生按照模板來(lái)進(jìn)行制作。這種引導(dǎo)方式實(shí)際上是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上對(duì)具體的操作流程進(jìn)行逐一演示，讓學(xué)生被動(dòng)地接受Word表格的制作模式。雖然這能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行掌握，但不利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作中更深層次制作方式的探索，長(zhǎng)此以往，容易消磨學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的描述讓學(xué)生進(jìn)行自主研究操作，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐操作中自主學(xué)習(xí)，例如在對(duì)Word文檔格式的調(diào)整中，為了能夠讓學(xué)生提高調(diào)整效率，教師可以通過(guò)用Ctrl+A或Ctrl+光標(biāo)的方式教學(xué)生快速選取文字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到表格中文字單獨(dú)選取方式的啟發(fā)，進(jìn)而通過(guò)自己的總結(jié)來(lái)完成教師布置的任務(wù)。這樣能夠讓實(shí)際操作牢記于心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，更啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合的運(yùn)用。

三、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，以課外成功案例樹(shù)立教學(xué)榜樣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)好的榜樣不僅是要讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己，更要讓其教學(xué)模式呈現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅要引導(dǎo)其對(duì)理論與實(shí)踐操作進(jìn)行落實(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生形成正確的信息技術(shù)知識(shí)觀。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中不斷引入較為典型的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成功案例。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)魅力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極引用李勁的例子，中國(guó)早期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，李勁作為“第一批”學(xué)生，不僅在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷將其計(jì)算機(jī)天賦發(fā)揮到極致。1987年剛剛讀完高一的他就順利被清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取，通過(guò)對(duì)李勁的事跡進(jìn)行描述，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，啟發(fā)性教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段之一，這種教學(xué)方式不僅有利于初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更有利于推動(dòng)信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 斯 陌）