探討信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的靈活運(yùn)用

摘 要 針對(duì)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)后，如何將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的運(yùn)用建議，希望能夠幫助教師將信息技術(shù)切實(shí)運(yùn)用在幼兒園科學(xué)、創(chuàng)新、穩(wěn)步發(fā)展的過程之中。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；幼兒園；多媒體

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0040-03

1 前言

幼兒是一群特殊的受教育者，因此，幼兒園教育教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在分析幼兒的特殊性，針對(duì)幼兒接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)幼兒實(shí)施合理的教育和引導(dǎo)。而將新的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，能夠使教學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律相契合，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成效得到顯著提升。可見，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有一定的價(jià)值，具有一定的豐富性、形象性、生動(dòng)性，對(duì)我國幼兒教育狀況的改善產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，因此值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。

2 信息時(shí)代的到來對(duì)幼兒園教育的影響

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國社會(huì)逐漸步入信息時(shí)代，信息總量日益增多，信息的傳播方式也在信息技術(shù)的支持下發(fā)生革命性的調(diào)整，社會(huì)大眾的認(rèn)知方式受到信息技術(shù)革命的影響而發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變[1]。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用致使教育信息化趨勢愈加明顯，在一定程度上推動(dòng)了教育現(xiàn)代化建設(shè)。在信息技術(shù)的影響下，我國逐漸開始加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段引入信息技術(shù)教學(xué)的重視，而幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在教學(xué)改革過程中也開始進(jìn)行信息技術(shù)探索，借助對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。

幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教育和培訓(xùn)，逐步提升幼兒教師的多媒體教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，一方面讓更多的教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；另一方面，幼兒園積極引入信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。可見，如何將信息技術(shù)融入幼兒教育中已經(jīng)成為幼兒園重點(diǎn)關(guān)注的問題，幼兒教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，借助多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，才能夠有效增強(qiáng)幼兒教育的現(xiàn)代性，為我國整體教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒未來成長為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的保障。

3 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)改革中的合理應(yīng)用能夠?qū)τ變航逃|(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響，促進(jìn)幼兒園教學(xué)取得更好的教育成效。具體而言，信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面。

豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)形式 幼兒園教育階段幼兒的年齡相對(duì)較小，接受能力相對(duì)慢，并且在初期學(xué)習(xí)中只能依靠教師的講解完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，一般無法掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。幼兒的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維尚未形成，無法完成對(duì)系統(tǒng)、抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，但他們保持著對(duì)事物的強(qiáng)烈好奇心，極易被新奇、色彩鮮明的事物所吸引。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到教學(xué)條件的限制，幼兒教師無法兼顧幼兒的諸多特點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想[2]。而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒展示相關(guān)圖片和動(dòng)畫，將文字、聲音、圖像和視頻等元素有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)活動(dòng)更為靈活多變，教學(xué)趣味性和形象性也得到相應(yīng)的凸顯，教學(xué)活動(dòng)形式更加豐富，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓幼兒迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師可以將動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》的片段作為教學(xué)素材，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為幼兒播放動(dòng)畫片，并借助動(dòng)畫片中的教育性思想及時(shí)對(duì)幼兒實(shí)施思想教育和引導(dǎo)。這樣一來，幼兒的注意力能夠被吸引到課堂中，教學(xué)會(huì)達(dá)到更好的效果。

減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率 在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的成長需求和學(xué)習(xí)需求完成獨(dú)立選材、備課、教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)講解等多項(xiàng)工作，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。而借助信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合本班實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行選擇，并完成多媒體課件的制作。這樣一來，教師的備課任務(wù)得到一定的縮減，教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕[3]。同時(shí)，借助多媒體課件的合理應(yīng)用，教師板書時(shí)間相對(duì)縮減，能夠有更多的時(shí)間與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，教學(xué)效率和質(zhì)量都會(huì)得到顯著提升。

如在進(jìn)行手工操作——折紙盒教學(xué)過程中，教師示范能力有限，無法根據(jù)幼兒的折紙難點(diǎn)不停地示范。借助多媒體信息技術(shù)，教師能夠?qū)⒆约涸谡n前制作教學(xué)道具——折紙盒的過程錄制下來，通過用多媒體課件的方式向幼兒展示，讓幼兒更為清晰地了解折紙過程，并結(jié)合具體的折紙難點(diǎn)向幼兒進(jìn)行講解。這樣，教師在課前完成教學(xué)道具、教學(xué)玩具等的制作，教學(xué)負(fù)擔(dān)有效減輕，教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性明顯增強(qiáng)，教學(xué)效率也必然會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng) 信息技術(shù)在幼兒教育階段的良好應(yīng)用能夠使幼兒對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)形成初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)幼兒實(shí)施拓展內(nèi)容講解的過程中，可以為幼兒準(zhǔn)備一些電子設(shè)備相關(guān)的模型玩具，加深幼兒對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接受度，嘗試對(duì)幼兒的信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)[4]。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用還有助于有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓幼兒自覺探索相關(guān)知識(shí)，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在自然科學(xué)教學(xué)方面，教師向幼兒展示自然科學(xué)方面的圖片和視頻，在幼兒的腦海中有初步的印象，并通過社會(huì)實(shí)踐的觀察，使幼兒對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的課堂參與主動(dòng)性能夠得到良好的培養(yǎng)，幼兒的綜合素質(zhì)也能夠得到一定的強(qiáng)化。

4 信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的靈活應(yīng)用措施

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師要想使信息技術(shù)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，就應(yīng)該嘗試在教學(xué)改革過程中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

制作能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的課件，加深幼兒的知識(shí)印象 多媒體課件是將信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的重要載體。借助多媒體課件，教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，探索靈活的教學(xué)方式，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。因此，在探索信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中靈活應(yīng)用措施過程中，幼兒園教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解、學(xué)習(xí)，掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，保證在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒獲得理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。具體來說，教師在制作課件過程中應(yīng)該在掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，制作與幼兒接受能力相適應(yīng)的趣味性教學(xué)課件，并且保證課件的內(nèi)容豐富性和形式多樣性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)幼兒潛能。

如在開展美術(shù)課教學(xué)過程中，教師嘗試使用信息技術(shù)和多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容，有效增加教學(xué)趣味性，給幼兒留下深刻的印象。一方面，教師將自己繪畫的過程制作成多媒體視頻，如小動(dòng)物簡筆畫、卡通人物配色等，在課堂上與幼兒分享，在保證圖文并茂的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的視聽效果，有效提升教學(xué)感染力；另一方面，教師借助多媒體向幼兒展示一些具有代表性的名家畫作，從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，促使幼兒對(duì)美術(shù)繪畫、藝術(shù)思想等形成初步的認(rèn)識(shí)[6]。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性 幼兒園教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的生活場景，進(jìn)而組織幼兒在特定的場景中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提升產(chǎn)生一定的積極影響。

如在對(duì)“自制河源客家小吃——腌蘿卜”一課進(jìn)行講解時(shí)，教師首先在課前帶幼兒到制作作坊了解及觀察制作腌蘿卜的實(shí)況，并準(zhǔn)備好制作腌蘿卜的趣味性課件，為課堂教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。然后結(jié)合課件開展教學(xué)設(shè)計(jì)、明確教學(xué)流程，即向幼兒展示腌蘿卜操作的視頻課件，再借助課件內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供相應(yīng)的實(shí)踐材料，組織幼兒模仿和演示腌蘿卜的過程，讓幼兒在趣味教學(xué)活動(dòng)中參與動(dòng)手實(shí)踐，并在合作腌制蘿卜的過程中互動(dòng)交流，有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒借助對(duì)腌蘿卜實(shí)踐活動(dòng)的模擬，能夠養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師在幼兒教學(xué)中融入民族文化，也能夠使幼兒對(duì)豐富多彩的民族文化形成初步的認(rèn)識(shí)，有利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化因素，營造良好的教學(xué)氛圍 在幼兒園教學(xué)中靈活地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，需要教師借助現(xiàn)代化因素的融入營造良好的教學(xué)氛圍，幼兒在特定的教師氛圍中可以自覺集中注意力，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，幼兒園教師可以將幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)拍攝下來，然后經(jīng)過適當(dāng)剪輯，組織幼兒觀看，在完成視頻觀看后組織幼兒進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而對(duì)自己以及其他幼兒的行為加以評(píng)價(jià)。這樣一來，幼兒在輕松的氛圍中相互討論和評(píng)判各自的行為，能夠?qū)φ_的行為形成直觀的認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)識(shí)和自我判斷能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，并且在對(duì)比分析中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自身不足之處并加以改正，對(duì)健康成長產(chǎn)生重要的影響[8]。

由此可見，幼兒園教師在教學(xué)引導(dǎo)中適當(dāng)融入現(xiàn)代化元素，能夠?qū)τ變簩?shí)施科學(xué)的思想教育和引導(dǎo)，不僅有助于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也產(chǎn)生一定的積極影響。因此，幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重視，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的教育潛力，逐步提升幼兒園教學(xué)水平。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和靈活性，有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的綜合培養(yǎng)，具有一定的教育優(yōu)勢。因此，在新課程改革背景下，幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入，借助信息技術(shù)的合理應(yīng)用改善當(dāng)前幼兒園教學(xué)狀況，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，促使我國幼兒教育取得更大的發(fā)展成效。

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作者：林詠梅，河源市源城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?17000）。