也談農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)

吳秀華

摘要：作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，從多年的教學(xué)實(shí)踐知道，要想讓孩子愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而喜歡上英語(yǔ)，關(guān)鍵是老師要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)方法

第一，從訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本功入手，培養(yǎng)他們的積極向上的心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。教師抓好學(xué)生的每一種語(yǔ)言字體規(guī)范與端正的書(shū)寫(xiě)方式方法，是初一階段關(guān)鍵的工作。教師從新生入學(xué)開(kāi)始上第一節(jié)課英語(yǔ)課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)四線格本上如何落筆書(shū)寫(xiě)每一個(gè)英文字母都要提出明確的要求，每一個(gè)學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正、規(guī)范，這是每一個(gè)好學(xué)生都應(yīng)該做到的，教師要用激勵(lì)語(yǔ)言給學(xué)生提要求，下任務(wù)。為了是學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師在最初階段一定要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)糾正，對(duì)三次以上不改錯(cuò)的學(xué)生，不妨批評(píng)，個(gè)別該要求重寫(xiě)的重寫(xiě)，絕不放任自流；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。我還在班級(jí)內(nèi)辦起展覽比賽，只要你認(rèn)為這次比上次書(shū)寫(xiě)好，就可在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里進(jìn)行比較展示。我還組織學(xué)生優(yōu)秀作品拿到學(xué)校進(jìn)行展出，這樣大大激發(fā)了學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的欲望，連那些漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，每個(gè)學(xué)生的卷面都是一個(gè)優(yōu)秀生的表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)很有成就感。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和規(guī)范，一個(gè)認(rèn)真、端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍就形成了。

第二，從抓好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，從而為說(shuō)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們知道，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，朗讀是非常關(guān)鍵的。很多學(xué)生因?yàn)槭峭庹Z(yǔ)，怕說(shuō)不對(duì)或說(shuō)不好，不敢大聲朗讀和開(kāi)口講說(shuō)，無(wú)形中制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。所以在學(xué)習(xí)的最初一段時(shí)間里，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在早自習(xí)上，我?guī)ьI(lǐng)大家和學(xué)生們一起大聲朗讀，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能。同時(shí)，我還在課堂上組織學(xué)生個(gè)人示范讀、兩個(gè)學(xué)生對(duì)話讀、小組讀，還開(kāi)展個(gè)人、小組朗讀比賽，讓學(xué)生們都能開(kāi)口大聲講英語(yǔ)。

第三，抓好學(xué)生的單詞識(shí)記教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言打牢基礎(chǔ)。作為一門語(yǔ)言，學(xué)生的掌握單詞量的多少直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于教材的單詞量較大，為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我在經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助學(xué)生摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)，我在單詞教學(xué)方面，一般分以下三步：一是學(xué)生跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出；二是記住漢語(yǔ)意思。教師說(shuō)出中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用；三是要求學(xué)生識(shí)記單詞的拼寫(xiě)方法。實(shí)踐證明，我的這種方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了每一節(jié)課和每一單元學(xué)習(xí)的新單詞拼寫(xiě)了。

第四，讓學(xué)生打牢音標(biāo)基礎(chǔ)，為將來(lái)走向社會(huì)能講一口熟練地英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。多年教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，我認(rèn)為在初一下學(xué)期或初二上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)較好，更利于整個(gè)教學(xué)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)初一上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。我們知道，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)秀生，也有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱生，有的學(xué)生對(duì)字母掌握都是似懂非懂，如果教師在初一開(kāi)學(xué)階段，馬上引入音標(biāo)，這樣無(wú)疑會(huì)大大加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也可能產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不是急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

第五，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)。我在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建同桌對(duì)話模式、小組對(duì)比模式等。在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示。同時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片等進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，然后結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合我的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使我的教學(xué)更加切合我的學(xué)生們。

另外，我還高度關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，努力形成一個(gè)比學(xué)趕超的班風(fēng)。作為教師，只要用心去教，去引導(dǎo)，只要學(xué)生用心去學(xué)，就沒(méi)有完不成的英語(yǔ)教學(xué)工作，就沒(méi)學(xué)不好的學(xué)生。