淺談生活化的作文教學(xué)

劉芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感”。即當(dāng)前作文教學(xué)的根本出路，就是要從學(xué)生實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作源泉，把生活實(shí)踐和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正地做到從生活中來(lái)，再回歸到實(shí)踐中去，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人和事，表達(dá)出真情實(shí)感。怎樣才能做到使學(xué)生在習(xí)作中融入切身的生活經(jīng)歷呢？筆者就農(nóng)村學(xué)校從教多年的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴作如下探索，以俟廣大同仁共同商榷。

一、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會(huì)，在實(shí)踐中激趣

農(nóng)村小學(xué)生的生活是豐富多彩的，如放牛、砍柴、割草、下河摸魚(yú)、爬樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋等。如果老師引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真梳理，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)有趣的故事，就是寫(xiě)作的源泉。大部分老師在課堂上往往是提綱式的講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生生活中的鮮活事例進(jìn)行分析、引導(dǎo)，因而課后學(xué)生往往是乏善可陳，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的都是些空洞的言語(yǔ)，顯得雜亂，無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

作家孫莉認(rèn)為：“對(duì)生活看得準(zhǔn)，寫(xiě)得具體，這是很不容易的事。但是有補(bǔ)救之方，那就是多看、多聽(tīng)、多想……”。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體會(huì)，無(wú)外乎在以下兩個(gè)方面：一是觀察人物的形態(tài)、體會(huì)人物的內(nèi)心。例如，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《少年閏土》一文，對(duì)閏土的描寫(xiě)僅僅只用了“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”一句話，就把一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象活脫脫地表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也反襯出作者“我”對(duì)農(nóng)村生活的無(wú)限向往的心態(tài)。二是要善于抓住事物的特征，做到語(yǔ)言表達(dá)具體?，F(xiàn)實(shí)生活中的山川日月、花草蟲(chóng)魚(yú)都是各具特色的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)觀察到的事物進(jìn)行描述，做到語(yǔ)言樸實(shí)、通順，將普通的事物寫(xiě)具體，做到言詞達(dá)意，就足夠了。例如，對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)：少年閏土——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈；中年閏土——頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著?；蠲撁摰卣故境隽似D辛的生活給閏土帶來(lái)的身體和心里的巨大變化。

二、要求學(xué)生在生活中積累、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用

小學(xué)生作文難已是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，但究竟難在哪里呢？實(shí)際上就在于本身的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，而現(xiàn)在脫離實(shí)際的命題作文又過(guò)多，從而導(dǎo)致了學(xué)生怕寫(xiě)作文；很多教師又不愿深層次地去反思這些客觀存在的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中往往是依綱據(jù)本地空洞說(shuō)教，最大限度也不過(guò)是多找?guī)灼獌?nèi)容相似的范文讀給學(xué)生聽(tīng)而已，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在仿寫(xiě)的現(xiàn)象，使得作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。作為一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為教材的內(nèi)容固然不能去改變，但是作為教師還是可以選擇性地去完成，可讓學(xué)生少寫(xiě)一些不切實(shí)際的命題作文，多寫(xiě)一些身邊實(shí)實(shí)在在的人和事物，讓他們走進(jìn)大自然、融入大山，讓他們到生活中去尋找寫(xiě)作的源泉，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。

當(dāng)然，僅僅是觀察還不行，還要要求學(xué)生會(huì)記錄，記錄生活中的點(diǎn)滴，并形成日記，將生活中的樂(lè)趣通過(guò)記錄表達(dá)出來(lái)，可以是觀察事物的，也可以是氣候的，還可以摘錄文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行反思?？傊?，什么都可以寫(xiě)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣。老師要對(duì)寫(xiě)得好的片段或詞句適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)肯定，要讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持記錄的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在想象中發(fā)展，在創(chuàng)新中進(jìn)步

在提倡學(xué)生寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的人和事的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文，讓他們展開(kāi)想象的翅膀去構(gòu)思未來(lái)的社會(huì)，大膽寫(xiě)自己想說(shuō)的話，做好我手寫(xiě)我心。例如，反映家鄉(xiāng)變化、時(shí)代的進(jìn)步等題材，既是在現(xiàn)實(shí)生活上的發(fā)掘，又是大膽構(gòu)思人類社會(huì)日新月夜的發(fā)展速度。教師可收集改革開(kāi)放以來(lái)人民生活水平變化的一些圖片，通過(guò)對(duì)照，讓學(xué)生感受祖國(guó)日新月異的變化，讓他們大膽想象幾十年后我們的生活環(huán)境會(huì)是什么樣子。同時(shí)，拋出一些課本上接觸過(guò)的話題，如二十年后的家鄉(xiāng)、未來(lái)的公路、未來(lái)的學(xué)?！寣W(xué)生在已有的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮，想他人未想到的，寫(xiě)他人未寫(xiě)到的，大膽地借鑒發(fā)揮。我以前指導(dǎo)學(xué)生參加省市中小學(xué)生作文大賽，五年級(jí)學(xué)生劉聰所寫(xiě)的作文《家鄉(xiāng)變了》就是在認(rèn)真描寫(xiě)學(xué)校由破破爛爛變?yōu)榛▓@式校園的基礎(chǔ)上，用學(xué)校的變化來(lái)突出家鄉(xiāng)的巨大變化，在結(jié)尾處還構(gòu)思了學(xué)校未來(lái)的樣子。文章寫(xiě)得很實(shí)在，沒(méi)有任何雕飾之語(yǔ)，被評(píng)為全市作文大賽一等獎(jiǎng)。

歸根到底，只有抓住生活、體驗(yàn)生活，才能做到作文課堂變得樸實(shí)，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。也只有這樣，才能讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的作文中解脫出來(lái)，從而提高他們的寫(xiě)作能力。