淺議如何讓數(shù)學(xué)課更加貼近生活實際

孟越

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的地挖掘孩子們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的東西，貼近孩子們的生活，這樣就不難做到孩子們愿學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)知識了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 實踐能力 生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活，而我們的生活又時時處處運用著數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我們教師教授數(shù)學(xué)的時候應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。在知識傳授過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們自己所熟悉的常識，有目的地挖掘孩子們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的東西，貼近孩子們的生活，這樣就不難做到孩子們愿學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)知識了。

第一，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)纳顖鼍芭c數(shù)學(xué)情境進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生全身心進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。教學(xué)過程中，老師要作有心人，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我在課堂教學(xué)過程中，特別注重用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），余1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）余1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）余4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。這時候我再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

第二，教師要善于利用孩子們身邊的生活常識引導(dǎo)學(xué)生來解決數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。教師要做有心人，善于捕捉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，就是強調(diào)教師要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，課堂教學(xué)過程中，作為教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。我在講授完兩位數(shù)乘法這個知識點后，給學(xué)生設(shè)計這樣一個數(shù)學(xué)問題：假設(shè)我們學(xué)校組織師生去公園參觀。學(xué)校老師有46人，小朋友320人。公園門口寫著：門票成人每人20元，學(xué)生每人10元，團體40人以上每人15人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認(rèn)為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案：

1.全買團體票：（46+320）×15=5490元

2.不買團體票：46×20+320×10=4120元

3.一部分買團體票，一部分不買：46×15+320×10=3890元

教師引導(dǎo)學(xué)生做出計算結(jié)果后，通過不同的方案的比較，可以舍去第一個，因為學(xué)生已經(jīng)是半價了，不用這樣購買了，通過分析，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。

第三，教師要善于挖掘?qū)W生身邊的日常生活常識，使之“數(shù)學(xué)化” ，從而運用到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的知識應(yīng)該是在師生對話中形成，在師生、生生的交流中重組，在共享中增長。在具體的課堂教學(xué)實施過程中，我常常特別設(shè)記課堂超市，把一切數(shù)學(xué)知識點體現(xiàn)得淋漓盡致。有一節(jié)課，我先出示了文具價目表：籃球100元/個，排球75元/個，然后我提出一個數(shù)學(xué)問題，“買5個排球和5個籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學(xué)問題我引導(dǎo)學(xué)生盡量尋找多種解決方法。通過課堂超市形式，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的使命就是讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。