班主任工作中情感教育的運(yùn)用研究

黎花

人們常說“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為老師和長(zhǎng)輩應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的細(xì)微變化，用心去關(guān)愛學(xué)生，去了解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生的“愛滿天下”的座右銘，就說明了教師之愛在教育中所起的重要作用。

一、情感的界定

情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，而擔(dān)此重任的教師就起著一定的作用，而且班主任尤為重要。作為一名班主任老師，必須既是一名學(xué)識(shí)淵博的“全能人”，又必須是一名情感趨于完善的“感性人”。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！?/p>

二、班主任工作中情感教育的作用

“親其師，信其道”。從心理學(xué)的角度看，愉悅的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏捷、思維活躍、積極向上；相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生從中感受到社會(huì)的否定和排斥，從而自暴自棄。愛在具體的實(shí)施中，就是要了解、關(guān)心學(xué)生。要想師生心靈相通，班主任就要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)其缺點(diǎn)要恰如其分地指出，對(duì)其積極因素要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的教育都是愛的教育”，愛就是一種情感教育。教師要適時(shí)把握愛的火候和情感教育的時(shí)機(jī)，以實(shí)際需要為依據(jù)，與學(xué)生的心理形成“和諧共鳴”。

三、情感教育在班主任工作中的運(yùn)用

（一）實(shí)行情感教育對(duì)班主任的基本要求

班主任老師在實(shí)施情感教育的過程中，要切實(shí)履行好情感教育者的職責(zé)，把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面多作努力。

1.做有良好情感修養(yǎng)的人

要讓學(xué)生做情感豐富的人，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人，如對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)真理的執(zhí)著、對(duì)人類道德的崇尚、對(duì)美的由衷的贊嘆等，只有把這些豐富的情感融入到言傳身教之中，才會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。在教育教學(xué)中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈情感氣氛的情景中，并受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育、失敗的教育。前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的信三四》中提出：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?/p>

2.做學(xué)生的知情人

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)言，它蘊(yùn)含著大量的情感信息，是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”。教師應(yīng)善于察言觀色，隨時(shí)注意和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需要，做學(xué)生的“知心人”；根據(jù)學(xué)生性格的差異，要用有針對(duì)性的語(yǔ)言和行動(dòng)去激勵(lì)，喚起學(xué)生的積極情感，使之動(dòng)心動(dòng)情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！?/p>

3.做學(xué)生的釋情人

師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立起親密無(wú)間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)以情換情，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對(duì)象，用心聆聽學(xué)生成長(zhǎng)過程中的快樂與煩惱，做學(xué)生的“傾心人”。

4.做學(xué)生的傳情人

教師應(yīng)該正確地表露自己的情感、善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面，教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面，教師要善于控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時(shí)受挫而唉聲嘆氣，也不能因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而大動(dòng)肝火，遷怒全班。正如馬卡連柯所說：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為好教師?！?/p>

5.做學(xué)生的育情人

班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié)，幫助學(xué)生校正消極的、不良的負(fù)面情感，使其走出情感困惑，并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生的“救心人”；在溝通過程中，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)對(duì)方的進(jìn)步和成績(jī)，以便統(tǒng)一思想，以求獲得共識(shí)。通過微笑著贊揚(yáng)，使學(xué)生感到你的誠(chéng)意；通過微笑著反駁，使學(xué)生感到你的善意；通過微笑著拒絕，使學(xué)生體諒你的處境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，班主任在努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

（二）情感教育在班主任工作中的運(yùn)用

對(duì)于班主任工作中的情感教育，馬卡連柯在《愛的教育》中說道：“沒有愛就沒有教育。”一位沒有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師；一位沒有感情的班主任，更不是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，才能走進(jìn)學(xué)生心中，班級(jí)管理工作開展起來(lái)才能游刃有余，取得好的效果。

1.班主任在培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想中的情感教育

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭，學(xué)生們都是家庭中的兄弟姐妹，班主任則是家庭里平等的一員，在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助友愛的大集體里大家共同進(jìn)步。一個(gè)人只有融入到集體中，才能獲得情感的升華。

2.班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作中的情感教育

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差、愛和信任缺乏，因而常會(huì)使他們的自卑感增強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到百分之九十，這正是所謂的“羅森·塔爾”效應(yīng)。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。愛心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過愛心去喚醒沉迷的學(xué)生，通過情感交流讓老師獲得學(xué)生的充分信任，進(jìn)而讓渴望理解又害怕理解的學(xué)生敞開心扉，找回他們的自信。

3.班主任在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中的情感教育

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的信號(hào)需要有一種放大的媒介才能激發(fā)行動(dòng)，起這種放大作用的就是情感。所以，班主任在教育教學(xué)過程中如何及時(shí)掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感變化、信息規(guī)律是至關(guān)重要的。

（三）班主任工作中做好情感教育的關(guān)鍵

1.愛為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生情感

“愛是一切情感的基礎(chǔ)。”作為班主任，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生有真摯的愛。因?yàn)榻處熤挥袑⒁活w火熱的充滿愛的心真誠(chéng)的給予學(xué)生，才能感化、引導(dǎo)好學(xué)生。而愛的前提則是充分地尊重學(xué)生的人格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，特別是尊重學(xué)生的人格尤為重要。熱愛學(xué)生，只有向?qū)W生傾注真情，對(duì)學(xué)生具有親近感、信任感，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任、敬佩之情。

2.相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感

“感人心者，莫先乎情，莫始乎信，莫深乎義?！保ā段男牡颀垺罚┕湃说木僦允钦f：只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必通情，情理交融才能取得好效果。碰到因家庭教育欠缺而造成性格孤僻、倔強(qiáng)的學(xué)生，要多找他們談心、交流思想，曉之以理，動(dòng)之以情；在學(xué)習(xí)上進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，生活上常給予關(guān)心、幫助；同時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.落實(shí)行動(dòng)，獲得情感效應(yīng)

心理學(xué)認(rèn)為：“情感在心理活動(dòng)中具有動(dòng)力的性質(zhì)，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的?！币虼耍嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中應(yīng)以富有情感和感染性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與行動(dòng)，去激發(fā)、感化學(xué)生。只有與學(xué)生感情貼近了，師生之間才能從思想、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面去感染對(duì)方。一句話，班主任不能只做語(yǔ)言的巨人，還要做行動(dòng)的巨人。你的“一畝三分地”你就得自己去打理。這么多年來(lái)，身為班主任的我收獲到的不僅是身心的疲憊和兩袖清風(fēng)，更多的是一雙雙清澈明亮、求知若渴的大眼睛，一張張笑意盈盈、楚楚動(dòng)人的小臉；一個(gè)個(gè)活潑可愛、嬌憨可掬的面容……

總之，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們的心靈像花朵一樣?jì)赡邸⒋嗳?、纖細(xì)、敏感，需要老師加倍呵護(hù)。出于一個(gè)班主任的責(zé)任心和愛心，在教育教學(xué)中通過言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生溝通思想、交流情感，就一定能收到事半功倍的效果。