“這份職業(yè)很神圣”

莫東霞

“我成長在一個教師之家，受父母的影響，從小就想當一名老師，小時候還經(jīng)常一個人扮老師呢。在我看來，老師這份職業(yè)很神圣?！惫鹆质行惴鍏^(qū)榕湖小學（以下簡稱榕湖小學）教師李麗如是說。

如今，李麗早已實現(xiàn)兒時的夢想，在教師崗位上辛勤耕耘了二十五載。

成長路上，永不言棄

“當你懷著成為一棵參天大樹的渴望與信念時，就一定能在風雨中堅挺地站立，而不會成為一棵柔弱的小苗。”說起從教的二十五年，李麗用“渴望”和“信念”來概括。1993年，她從桂林民族師范學校畢業(yè)，帶著對職業(yè)的憧憬，來到桂林市區(qū)榕湖之畔的百年名校榕湖小學，成為一名音樂教師?！澳菚r，我像是一只快樂的小黃鶯，穿著背帶褲，每天扛著電子琴穿梭于教室之間。”回憶起那段簡單快樂的時光，她的向往之情溢于言表。

李麗在桂林民族師范學校學習時，打下了扎實的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，但她深知，這些只是走上教育崗位的“敲門磚”，要想成為一名優(yōu)秀的教師，還需要不斷學習。那時的她充滿干勁，把所有業(yè)余時間都用來“充電”。她自費學習鋼琴伴奏，到廣西師范大學學習樂理和聲樂，還學習了豎笛和口琴……經(jīng)過三年的不斷學習，她開始在崗位上嶄露頭角，成為廣西音樂骨干教師培養(yǎng)對象。

李麗還沉浸在成長的喜悅中，突如其來的工作變動讓躊躇滿志的她倍感沮喪。1996年，學校調(diào)整工作，她由一名音樂教師變?yōu)橐幻Z文教師，還要擔任班主任?！胺爆嵉陌嘀魅喂ぷ骱湍吧恼Z文教學，讓我完全找不到方向。我當時想，是不是我之前的學習都白費了？是不是所作的努力都要付諸東流？”李麗說。

然而，當李麗看到學生們那歡愉的笑容、清澈的目光，那份失落感很快便消散了。生性好強的李麗暗下決心：“我不但要做一個優(yōu)秀的語文老師，還要當一個讓學生喜歡的班主任！”之后，她開始苦練語文教學基本功，一方面大量閱讀相關(guān)著作，積累理論知識；一方面積極聽校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外名師的課。她還踴躍參加各級各類教學比賽。1998年，她第一次參加比賽，雖然因為緊張而最終沒有取得好成績，但她并沒有氣餒，反而激起了斗志。此后的3年時間里，她更加發(fā)奮，向老教師、教研員請教，向同事學習。2001年，她再次報名參加比賽。與前一次比賽不同，這回她表現(xiàn)得從容、自信，從城區(qū)初賽到市級復(fù)賽再到自治區(qū)決賽，一路過關(guān)斬將，在決賽中奪取了一等獎，同時獲得桂林市首屆教學能手稱號。

一路學習，一路成長，李麗對語文教學的理解愈來愈深刻，逐漸成長為一名優(yōu)秀的語文教師?！懊恳粋€新的開始都需要堅持，這樣才能成功。我的態(tài)度就是永不言棄。”李麗說。

創(chuàng)新教學，不懈追求

2012年，李麗代表我區(qū)參加全國第一屆漢語拼音與識字教學研討活動，執(zhí)教的《JQX》一課獲得了與會專家的好評。該課的創(chuàng)新點在于創(chuàng)設(shè)了“小熊維尼在拼音王國里旅游”這一故事情境，通過游戲巧妙鏈接生活，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在玩中學習漢語拼音，加深了學生的體會和感悟，整節(jié)課生動活潑、扎實有效。

創(chuàng)新教學，是李麗不懈追求的目標。作為學校語文學科帶頭人，多年來，她一直和本校語文教師努力創(chuàng)新語文教學方法，總結(jié)出了一套“一唱三嘆”語文教學模式?！耙怀龂@”指在語文教學過程中藝術(shù)地對學生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，“唱”是教學的關(guān)鍵點和主要方式，“三嘆”是對學生進行反復(fù)、遞進的點撥和引導(dǎo)，既突出學習的重心，又強調(diào)授課的方式方法。如執(zhí)教《老人與海》一課，李麗先讓學生默讀相關(guān)語段，找出精彩語句，并以“你心中老人的形象”為主題展開小組討論，交流閱讀體會，然后以小組為單位向全班匯報，李麗進行點撥和引導(dǎo)，與學生一起梳理總結(jié)出老人的精神品質(zhì)。這節(jié)課以學生的讀和體會為主，即為“唱”；通過小組討論、教師點撥等方式強化學生的學，即為“嘆”。

李麗將“一唱三嘆”融入到日常教學中。在訓(xùn)練學生的表達能力時，她以口語交際指導(dǎo)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，是為“唱”；通過看圖說話、講故事、新聞播報等形式強化學生的說，這為“嘆”。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，她以教授學生寫作方法為主，這為“唱”，通過組織班級寫作比賽、讀書筆記比賽等不斷強化學生的寫，是為“嘆”。

這套活潑有效的“一唱三嘆”教學方法，獲得了業(yè)界的廣泛認可，李麗曾受邀到區(qū)內(nèi)多個市縣巡回講學，為各地教師詳細講解“一唱三嘆”教學方法。

欲窮千里目，更上一層樓。多年來，李麗始終走在創(chuàng)新教學的路上，不斷成長。她承擔的國家級課題子課題《誦讀經(jīng)典詩文，鑄就學生高尚人格，豐厚學生文化底蘊》，于2010年結(jié)題并獲全國科研成果評比一等獎。2011年，她又進行《小學語文有效閱讀的實踐與研究》，歷時三年，成效顯著，課題獲得了自治區(qū)的優(yōu)秀課題獎。

班級管理，愛心滿溢

“班主任是一個集愛心、耐心、細心、責任心于一體的職務(wù)?！崩铥愓f。在多年的班主任工作中，她一直用心呵護學生成長。

小昊（化名）原本是一個聰明活潑的孩子，但一次意外受傷讓他變得自卑、敏感，常常情緒失控。一次課上，小昊突然推翻課桌，情緒非常激動。李麗沒有批評他，而是將他抱在懷里，安撫他的情緒，下課后還找他談心。一次郊游活動中，小昊與同學發(fā)生了沖突，他大發(fā)脾氣，哭喊著跑開且不見了蹤影。李麗立即將其他學生交給副班主任，然后獨自去尋找并耐心勸導(dǎo)小昊。教育小昊，李麗并不急于求成，而是一次又一次耐心地勸導(dǎo)、鼓勵，幫助他控制情緒、找回自信。

李麗說：“教育需要愛，但班主任工作光有愛還不行，還要會愛，要根據(jù)不同的學生采取不同的教育策略，這樣的教育才有作用?！痹诎嗉壒芾砩?，她堅持“因材施教，因人而異”的原則，根據(jù)學生不同的特點，抓住合適的時機進行教育。霖霖（化名）是一個活潑好動、喜歡搞怪的孩子。一次清明節(jié)，學校組織學生到桂林市七星公園祭掃烈士墓，過馬路時，霖霖等不及就想跑過去。這時，李麗靈機一動，讓霖霖做路隊長，帶領(lǐng)同學過馬路。霖霖很樂意地答應(yīng)了，并有模有樣地做起了帶隊工作。李麗當場表揚了他，這讓霖霖很高興。經(jīng)過李麗多次引導(dǎo)，霖霖漸漸變了。2016年暑假，霖霖參加全國科技創(chuàng)新比賽獲得了三等獎。“我們是想都不敢想呀！這要感謝李老師的教導(dǎo)?！绷亓貗寢尲拥卣f。

除了讓學生感受愛，李麗還經(jīng)常帶領(lǐng)學生走進軍營、圖書館，進行野外徒步，研究桂林米粉文化……并利用班級Q群和微信群，定期給學生家長寫信、推薦美文，讓學生在快樂的氛圍中健康成長。

全國優(yōu)秀教師高金英曾說：“愛自己的孩子是人，愛他人的孩子是神，我不是神，但是我從事的是神圣的職業(yè)。”李麗就是憑著這樣一份神圣的職業(yè)感，用心愛著每一個學生、愛著自己的工作。

人物小檔案：李麗，桂林市榕湖小學語文教師、科研處主任，廣西特級教師、廣西語文教研先進個人、廣西21世紀“園丁工程”優(yōu)秀學員、廣西“八桂教育家搖籃工程”培養(yǎng)對象、桂林市首屆教學能手、桂林市優(yōu)秀青年教師，曾在省級及以上刊物發(fā)表多篇教研論文。

（責編 蒙秀溪）