如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

范須彬

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成為了社會(huì)進(jìn)步的核心生產(chǎn)力，而小學(xué)又是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，于是開(kāi)展有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是重要的目標(biāo)。然而學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造理想的教學(xué)效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師始終應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為必要的前提，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

引言：孔子有言：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，說(shuō)的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中保有濃厚學(xué)習(xí)興趣的人能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生面對(duì)抽象難懂的科學(xué)知識(shí)總是缺乏學(xué)習(xí)興趣，于是小學(xué)科學(xué)教師必須采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力非常有限，學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么我將針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好科學(xué)日記、開(kāi)展好科學(xué)興趣活動(dòng)、科學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類科學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)利用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中展示這些美妙的事物無(wú)疑能吸引學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。由于教材的單一性和限制，無(wú)法完全展示出科學(xué)的魅力和大自然的其妙，這個(gè)時(shí)候利用多媒體的龐大信息量和網(wǎng)絡(luò)共享可以找到各種各種的資源，通過(guò)視頻、圖片能展示給學(xué)生們觀看，此外，多媒體技術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官刺激能使得小學(xué)生注意力高度集中。例如，我在利用多媒體給學(xué)生們展示自然界中各種各樣的奇觀和神奇生物，比如，太空中的漫天繁星、浩瀚的大海、奇妙的海底生物，總之，上天入地，無(wú)奇不有。在觀看這些東西時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們的注意力高度集中于圖片上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只有“驚艷”可以形容。因?yàn)轶@嘆大自然的鬼斧神工，他們對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣高漲，求知欲被喚醒，這樣一來(lái)課堂的氛圍、課堂效率、教學(xué)效果都有得到顯著提高。

三、巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

由于小學(xué)生年齡小，生活知識(shí)少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)抽象的科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握存在不少問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。分組實(shí)驗(yàn)是在教師組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察分析的過(guò)程，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的技能、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)事物發(fā)生了變化的時(shí)候，學(xué)生心情就會(huì)無(wú)比激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣倍增，感到其樂(lè)無(wú)窮，從而享受到了自然實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的快樂(lè)。

四、在多樣的課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了避免學(xué)生對(duì)單一枯燥的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生疲倦，影響教學(xué)效率，教師應(yīng)適當(dāng)采取形式多樣的教學(xué)組織活動(dòng)，給學(xué)生以新鮮的刺激，使學(xué)生在多元化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以組織合作探究小組的形式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組的實(shí)際情況科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，或者將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生平均分配到不同的學(xué)習(xí)小組，使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，分配給小組間相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量為每一個(gè)學(xué)生分配到學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生的自信心，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)。再者，在一些觀察課上，例如四年級(jí)科學(xué)《我們關(guān)心天氣》的教學(xué)中，常常需要教師組織學(xué)生識(shí)記一些天氣符號(hào)，分辨一些天氣現(xiàn)象，這就需要教師組織學(xué)生到室外對(duì)當(dāng)日的天氣情況進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供舒適和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和傾向。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為國(guó)家提供科學(xué)型人才的重要途徑，開(kāi)展有效教學(xué)有著不可替代的教學(xué)作用。然而基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要作用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從這些資源出發(fā)，采取科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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