微課在教學中的作用

劉亞娟

微課模塊：

1.內(nèi)容規(guī)劃。

內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結(jié)合本地區(qū)使用的教材有針對性選擇開發(fā)。

選取課題：

教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

設(shè)計內(nèi)容：

備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

提高教師知識講解與總結(jié)的能力：

教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

開拓教師的視野：

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

反思提高教師自我批判能力：

教師在整個的教學過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣中享受成長。

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

2.平臺建設(shè)。

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應用的基礎(chǔ)，平臺功能要在滿足微課。

資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。

3.微課開發(fā)。

微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

4.交流應用。

交流與應用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

在新授課上微課的作用

1.課前復習。根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2.新課導入。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3.知識理解。教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4.練習鞏固。教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5.小結(jié)拓展。引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。

微課在學生自主學習中的作用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有以下幾點：

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢易于調(diào)整，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流。

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

提高學生學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學生學習的規(guī)律，尤其專注于學生學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。在此，微課一定能體現(xiàn)它的功能。