淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

阮金鳳

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷地深入，課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了新的變化，要求教師摒棄傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念。在教學(xué)過(guò)程之中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在實(shí)踐中充分開發(fā)創(chuàng)新思維能力，有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等抽象理念。教師要深入研究高中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課改的要求結(jié)合自己的理解、認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，把握好教學(xué)方式的改變和進(jìn)程，以此促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；措施

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.以學(xué)為先的習(xí)慣。

在學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)是最重要的事情，家長(zhǎng)最大程度地滿足學(xué)習(xí)上的要求，就是為了孩子能學(xué)習(xí)好。因此，學(xué)生要一心向?qū)W，把娛樂(lè)活動(dòng)放在后邊，氣定神閑，心無(wú)旁貸，全力以赴地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.做好筆記的習(xí)慣。

學(xué)生在課上聽講，一定要做筆記，邊聽課邊記重點(diǎn)，防止課下遺忘。俗話說(shuō)：“好記性不如個(gè)爛筆頭?！本褪沁@個(gè)道理。當(dāng)然，筆記不是越多越好，不能眉毛胡子一把抓，事無(wú)巨細(xì)地記。否則讓記的時(shí)間阻礙了思考的過(guò)程，很多知識(shí)不能當(dāng)堂理解，是學(xué)習(xí)的損失。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，把自己認(rèn)為理解不透徹的記下來(lái)，課下再慢慢揣摩；把教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下來(lái)；課本上沒(méi)有提到的，教師補(bǔ)充的東西記下來(lái)；把解題的過(guò)程、思維方法、思路記下來(lái)。記了筆記，要隨時(shí)翻閱，這也是鞏固記憶，深化理解的過(guò)程，防止遺忘。還要及時(shí)地整理比較，讓知識(shí)形成一條線索，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化，自己學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加條理。

3.善于思考的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)程就是探究思考的過(guò)程，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只是按圖索驥，把例題套進(jìn)課后作業(yè)中，死記硬背，認(rèn)為學(xué)習(xí)非常省事。這就是不加思考，機(jī)械地學(xué)習(xí)。如果是這樣的話，每個(gè)人都能考上北大、清華了?，F(xiàn)在的教育培養(yǎng)的是有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，考試制度的改革，更側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用了。如果學(xué)生平時(shí)不對(duì)知識(shí)刨根問(wèn)底，就無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的考試。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。認(rèn)真閱讀課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前后聯(lián)系。在做題時(shí)，要一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。思考貫穿在學(xué)習(xí)的始終，無(wú)論在聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)時(shí)，都要思考反思。

4.善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生沒(méi)有重視起來(lái)，平時(shí)也沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。相反，一些習(xí)慣預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)自己的課上聽講非常有幫助。從這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較可以看出，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要好于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。預(yù)習(xí)的效果和聽課的效果是成正比的。預(yù)習(xí)的越充分，聽課效率就越高。由于課上講解的知識(shí)內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生思維理解的要求就高，教師講課不可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要花費(fèi)更多的時(shí)間，這就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，能跟上教師講課的思路。在預(yù)習(xí)中找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，課上聽講能夠有針對(duì)性。為了讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以給出學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，課上檢查、督促學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，也防止無(wú)效預(yù)習(xí)。

二、根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的理論，兒童進(jìn)入青年前期和青年初期，認(rèn)知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢(shì)過(guò)渡到抽象水平占優(yōu)勢(shì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，采用的教學(xué)方法要適應(yīng)他們認(rèn)知的新發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入形式運(yùn)算階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖而直接理解語(yǔ)言或其他符號(hào)陳述的抽象概念及其關(guān)系，唯一的必要條件是，學(xué)生對(duì)于構(gòu)成這些概念或原理的概念已經(jīng)掌握。在某些情況下，教師在講授教學(xué)中也會(huì)使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學(xué)生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動(dòng)。雖然在這一發(fā)展階段，學(xué)生可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而直接理解新的抽象概念，但并不是說(shuō)，具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，在他們今后的學(xué)習(xí)中不再必要了。如前所述，當(dāng)他們遇到新的學(xué)科，尤其是遇到困難部分時(shí)，他們往往還會(huì)回到具體、直覺的水平。但是，由于學(xué)生在這種具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)渡非常迅速，所以，利用具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以便產(chǎn)生或提高直覺的意義，只應(yīng)用在這門學(xué)科教學(xué)的早期階段。另外，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能，鑒別科學(xué)方法和檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解，還是必要的。

三、轉(zhuǎn)變教師是角色

教師不是學(xué)生的主宰，也不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和引路人。我們要把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)盡情地讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)揮，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)今在許多數(shù)學(xué)課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相、妙語(yǔ)連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學(xué)生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)祝@樣的教學(xué)“效之有何”?。客鼌s了教學(xué)的本質(zhì)是“交往互動(dòng)”。教師要走到學(xué)生中去，拉近和學(xué)生的情感距離，做學(xué)生的良師益友。真誠(chéng)、平等地面對(duì)學(xué)生，多給予他們關(guān)心、愛護(hù)，愿意傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生發(fā)表不同意見的權(quán)利，理解和尊重學(xué)生；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持著，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還要合理地批評(píng)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教學(xué)效果如何是由教師來(lái)決定的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用得法的教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律找到教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要針對(duì)自身的實(shí)際情況，把質(zhì)量放在心中，用行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)工作的責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

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