數學教學中情境創(chuàng)設的探索與思考

夏既妹

摘 要：面對現(xiàn)今科技社會的進步，對教育進一步提出了新的要求，要求教師積極改變現(xiàn)今的數學教學狀態(tài)。在教學當中，教師應該緊密聯(lián)系學生生活實際的前提下，在學生已有的知識功底，進行數學課程情境的合理創(chuàng)設，引導學生積極地觀察、猜想，并且相互交流、進行推理等相關活動，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，夯實數學基礎，提升數學應用能力。

關鍵詞：數學；教學情境；創(chuàng)設

一、前言

所謂情境，指得就是情景、環(huán)境。從教育學的角度看，情境一般是指由特定的要素所構成的具有一定意義的氛圍和環(huán)境。具體到數學領域，數學情境就是指從事數學活動的氛圍，產生數學行為的條件。教師根據數學課程的目標以及內容進行創(chuàng)設的具體的數學活動環(huán)境，使學生能夠在具體生動的教學場景中去主動探究事件或者解決問題。創(chuàng)設數學情境的目的在于提高學生學習數學的興趣，同時開啟學生探究與創(chuàng)新的思維，引發(fā)學生求知的自主性，從而達到更好的教學效果，實現(xiàn)一種學生教師的雙贏模式。

二、創(chuàng)設數學教學情境應該遵循的原則

1.情感性。

情境教學，是以情感調節(jié)為手段，建立在學生的生活實際和認知能力的基礎上。情境教學需要注重學生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，重視情感對認知的促進。所以教師在創(chuàng)設情境時，特別要注意把握情感情原則，創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)學生的情感，并引導他們利用情感認知。教師創(chuàng)設的情境首先是激發(fā)學生的認知和情感投入，然后幫助學生建立起思維活動的框架。這個情境包括學生已有的生活經驗，以前所聞所見所想或者是未曾有所感受但是趨向學生思維發(fā)展的方向，有新舊知識融合的可能性，這樣的情境，學生會覺得富有趣味，愿意主動接受挑戰(zhàn)。而且，教學過程中，師生感情融洽，尊重學生人格，關心學生發(fā)展，營造一個良好的氣氛，情感與認知相結合，更好地引導學生全面發(fā)展。

2.生活性。

數學與人類生活密切聯(lián)系，數學教學應該與學生實際生活聯(lián)系。所以，創(chuàng)設數學教學情境必須遵從生活性原則。通過學生平常生活問題或者將來可能面對的問題，挖掘發(fā)現(xiàn)生活中數學與數學課程的相互聯(lián)系，讓學生自己探究數學，解決問題，建立社會責任感。

3.問題性。

我們求知的欲望都是由問題所引發(fā)的，出現(xiàn)問題，研究如何解決問題，給定思維一個思考方向。因此，數學教學的情境創(chuàng)設必須含有數學問題。在教學過程中，教師應該精心設計問題，創(chuàng)造問題情景，鼓動學生積極參與，調動學生熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、創(chuàng)設數學教學情境的相關措施

1.立足學生的實際生活經驗。

興趣是最好的老師，當教師設置的學習內容越貼近學生的生活背景，學生就會越感興趣，然后學生接收知識的程度就越高。所以在數學教學情境創(chuàng)設時，通過學生所熟悉的生活情景導入新課，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)現(xiàn)數學問題。比如，教師在講授“平面圖形”時，可設計一下生活場景：“自行車停放時，把腳撐放下去，車子就可以停好的事實中，看到了什么問題？如果腳撐不放下去可以嗎”通過平常生活中的實際物件，引導學生認識平面，了解平面的概念，得出不共線的三點確定一個平面的結論，然后引伸到別的事物中，比如怎么就鎖住一道門（兩個合頁、一把鎖）？公園里的花圃的籬笆門，它是怎么固定在一個面上的？讓學生通過自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對平面這個數學知識進行概括，得出結論。這不僅促進了學生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時讓學生嘗到成功的喜悅，更積極主動地參與到學習中。

2.通過實際操作情境的創(chuàng)設引導學生主動參與。

自己動手探索是一種學習的極佳方法，學生利用身邊可用的材料或者教師提供一些物件，由學生自己來動手實際操作，觀察、思考，從而建立對已有數學知識的理解。這樣的方式加深學生對知識的理解，學生更容易地掌握相應的規(guī)律、性質以及聯(lián)系，形成數學能力。所以，教師在數學教學中，需要為學生提供必要的材料，將普通的、有趣味的和發(fā)散思維的數學學習活動設置成學生的學習內容，為學生提供動手操作的平臺，給學生探索、相互溝通、自主思考的機會，讓他們在動手的過程中領物數學真諦，將“學會”轉化為“會學”。比如，搭一個三角形需要3根火柴棍，搭兩個三角形需要5根火柴棍，搭三個三角形需要7根火柴棍。那么，搭10個三角形需要多少跟火柴，搭40個三角形需要多少火柴，搭x個三角形需要多少火柴，需要的火柴根數表達式是什么樣的。這樣學生就可以根據實際操作來認識代數式概念。學生自己操作，思考，建構數學知識。

3.通過自主評價情境創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的思考能力。

教師要引導學生把知識運用到生活實際中去，可以促進學生的探索意識的形成，使學生所學的知識得到有效地繼續(xù)擴展和延伸，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力。與此同時完成教學任務后，教師應正確指導學生對數學活動和探索進行自我評價，從一個新的角度對問題和結果進行分析思考，優(yōu)化學生的思維，促進學生同化遷移知識，進一步建立合理的知識框架，擺脫慣性思維，尋求最佳方案。通過自評，教師帶領學生做出相應的調整，提高學生的認知能力，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。

四、結語

創(chuàng)設教學情境，是一種有效的教學方式。教師創(chuàng)設教學情境，一步一步引導提高學生對數學的興趣，使學生變被動為主動，并不斷促進學生數學素質和學習能力的提升。

參考文獻：

[1]嚴木章.創(chuàng)設有效數學教學情境的探索與實踐[J].科教文匯，2010，（24）.