小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析

吳曉莉

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的兩部分內(nèi)容，他們既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，在教學(xué)過程中如果能有效地將兩者進(jìn)行整合，將會大大提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，對提升他們的語文水平起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；整合路徑；探析

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.094

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要方式，而寫作則是他們利用所擁有的信息表達(dá)自己的情感的手段，閱讀和寫作密不可分，都是教學(xué)過程中非常重要的任務(wù)。因此，教師要想提高學(xué)生的語文能力，就要著重提高他們的閱讀水平和寫作技巧，而探索出一條閱讀與寫作的整合路徑，將在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高上發(fā)揮巨大的作用。

一、閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系分析

（一）教學(xué)目標(biāo)相同

閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在于通過閱讀文章，體會作者所要表達(dá)的思想感情，學(xué)會作者表達(dá)感情所用的表達(dá)手法，而寫作教學(xué)的目標(biāo)與其完全吻合，著重點(diǎn)在于作文要怎么寫，要運(yùn)用什么樣的表達(dá)手法，表達(dá)自己什么樣的思想情感。

（二）教學(xué)過程相吻合

閱讀與寫作的教學(xué)過程也是相吻合的。閱讀考察的是學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握，作文考察的是學(xué)生對作文題目的理解和分析，二者都是在考查學(xué)生對問題的理解，提高思考的能力。

（三）閱讀教學(xué)可以提高寫作技巧

閱讀是一個積累的過程，通過文章的閱讀，學(xué)習(xí)文章中作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)情感時所運(yùn)動的表達(dá)手法，這些都為自己的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，文章中的事跡也可以用作寫作的素材，為文章增添一抹亮色。閱讀的文章越多，對語文能力的提高幫助也會越大，也會學(xué)到更多的寫作技巧，下筆如有神助。

（四）寫作教學(xué)能加深對閱讀的理解

一篇好的作文離不開閱讀的積累，同時，一個在寫作中能細(xì)膩表達(dá)自己感情的學(xué)生對閱讀的理解一定也是棒的。只有在閱讀理解中多多揣摩，體會作者表達(dá)感情的手法，學(xué)會將作者的方法轉(zhuǎn)變成自己的，作文水平才能大大提高。

由此看來，閱讀與寫作之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，密不可分的。我們要想提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，就要將二者整合起來，共同提高。

二、閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏寫作素材

寫作素材匱乏是當(dāng)前小學(xué)生寫作中普遍存在也是最嚴(yán)重的問題，究其原因，還是現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有充足的閱讀量，也就無法為寫作積累素材，寫出的文章就比較空洞，沒有讓人眼前一亮的內(nèi)容。大眾熟知的事例被反復(fù)引用，毫無新意。

（二）一味地模仿，缺乏創(chuàng)新

由于小學(xué)生的思想還較為簡單，接觸到的東西也十分有限，因此作文的情感表達(dá)就受到了限制，這就需要老師提供一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)。學(xué)生在拼讀文章時，不能一味地模仿范文中的作者寫法，也要加上自己的創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，如果所有同學(xué)都只是一味模仿，沒有創(chuàng)新，那么范文也就失去了存在的意義，無法提高寫作能力，功虧一簣。

（三）文章缺乏真實(shí)性，不生動

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)將實(shí)踐課堂看的并不重要，還是以室內(nèi)授課為主，而寫作方面尤其是寫景的文章，需要的是帶領(lǐng)學(xué)生走出去，只有切身見到的景物，他們才會有較深的感觸，才能寫出好的文章。沒有見過大自然的學(xué)生，他們對大自然的認(rèn)識就停留在書本上、電視上，寫出的文章十分死板，缺乏生機(jī)。由于他們所接觸的內(nèi)容高度相似，就導(dǎo)致寫出的文章重復(fù)率很高，而且沒有真實(shí)性，不利于作文水平的提高。

三、閱讀和寫作教學(xué)的整合措施

（一）從閱讀中積累素材，為寫作打好基礎(chǔ)

要想寫出一篇好的文章，積累是必不可少的。學(xué)生的積累素材不夠，詞匯量缺乏，寫作業(yè)就無法順利地進(jìn)行下去。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重對素材的積累，名人事跡、好的句子、好的詞語多抄多背多品味，都會對以后的作文寫作提供很好的幫助。長期的閱讀。長期的積累會在不知不覺中影響學(xué)生的語感，積累到達(dá)一定的程度，寫作就會變成一件很容易的事情?！白x書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

（二）加大閱讀量，多模仿多創(chuàng)新

剛接觸作文題材的學(xué)生很難下筆，也沒有自己的風(fēng)格，這就體現(xiàn)了模仿的重要性。學(xué)生要加大閱讀量，其中典型的文章就可以拿來當(dāng)做范文進(jìn)行模仿，按照范文中作者表達(dá)情感的方式進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中不斷摸索，找到適合自己的寫作風(fēng)格。模仿不是簡單的“復(fù)制粘貼”，這樣起不到任何效果，而是注重方法的模仿，將它轉(zhuǎn)變成自己的東西，形成自己的特色，長此以往，寫作能力會得到一個質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣

擁有良好的習(xí)慣對閱讀和寫作的提高起著重要的作用，好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵一步。這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在閱讀和寫作的過程中形成良好的習(xí)慣，閱讀中注重積累，多多思考，體會作者的寫作手法和情感表達(dá)方式，在寫作過程中能嫻熟的將學(xué)到的積累到的素材應(yīng)用到作文中去，這是非常重要的。學(xué)生們養(yǎng)成了這種習(xí)慣，每讀一篇文章，都會有極大的收獲。而形成的良好習(xí)慣，也會提高他們對語文閱讀和寫作的熱愛，提高創(chuàng)作激情。

（四）豐富學(xué)生的情感

語文這門學(xué)科與其他學(xué)科之間最大的區(qū)別就在于注重情感，感性大于理性。閱讀與寫作都沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合主題，言之有理即可，這就需要學(xué)生在閱讀的過程中著重體會作者表達(dá)的思想感情，不斷豐富自己的情感，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和情感觀念。感情越豐富，寫出的文章也會更具有生機(jī)，更能走進(jìn)人的內(nèi)心。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)關(guān)系密切，不可分割。閱讀可以為寫作積累素材，提升寫作能力，而寫作則能夠加深閱讀理解，深化閱讀能力。二者不是相互獨(dú)立的，因此在教學(xué)過程中要將兩者有效的整合起來，共同提高，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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