小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

楊文仔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，攻克應(yīng)用題教學(xué)意義重大。本文探討了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題不僅占有較大比重，而且是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，它能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，考查小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生解答應(yīng)用題，有助于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用和意義。但在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力教，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微的情況。因此，改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)勢(shì)在必行。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

一、教會(huì)小學(xué)生如何審題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，提高學(xué)生的審題能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生理解能力較弱，不愿意閱讀文字型的題目，所以在解答應(yīng)用題時(shí)，不能抓住題目的重點(diǎn)，導(dǎo)致答題失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，提高小學(xué)生的答題效率。如在解答“小紅和妹妹在農(nóng)場(chǎng)幫忙摘蘋(píng)果，妹妹一共摘了五筐蘋(píng)果，小紅一共摘了三筐蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)他們一共摘了幾筐蘋(píng)果？”這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一看題目就能算出答案，但如果教師增加一點(diǎn)難度，把題目改編成“兩個(gè)孩子在農(nóng)場(chǎng)幫忙摘蘋(píng)果，妹妹摘了五筐蘋(píng)果，小紅比妹妹少摘了兩筐蘋(píng)果，兩個(gè)人一共摘了幾筐蘋(píng)果？”這時(shí)，小學(xué)生要想解答這道應(yīng)用題，就必須認(rèn)真讀題，避免混淆已知條件，才不會(huì)因?yàn)榭吹絻蓚€(gè)數(shù)字就慣性相加，而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

二、提高小學(xué)生舉一反三的能力

小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不夠完善，在解題時(shí)喜歡套用教師給出的公式，當(dāng)遇到教師講解過(guò)的題目，學(xué)生就會(huì)做，一旦題目稍加變化，就不會(huì)答題了。久而久之，學(xué)生的思維方式就會(huì)受到限制。新課程改革要求：“在解題時(shí)，學(xué)生要以不變應(yīng)萬(wàn)變，具備舉一反三的能力?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不是為了解決一道題目，而是要在遇到各種題型變化的時(shí)候能夠自如解答，找到解題的最佳方案。因此，在設(shè)置應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意變換提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如對(duì)于“桶里有20個(gè)綠色的球，25個(gè)黃色的球，綠色的比黃色的球多幾個(gè)？”這道應(yīng)用題時(shí)，教師可以變換題目的提問(wèn)方式，如“桶里有20個(gè)綠色的球，25個(gè)黃色的球，綠色的比黃色的球少百分之幾？”或者“桶里有20個(gè)綠色的球，25個(gè)黃色的球，黃色的球比綠色的球多百分之幾？”教師變換提問(wèn)方式，能夠拓寬學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

三、充分利用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題基本都是簡(jiǎn)單的文字描述，比較枯燥乏味。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師運(yùn)用多媒體課件，可以使乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活化和生動(dòng)化，有效提高小學(xué)生解答應(yīng)用題的效率。如教師可以播放游樂(lè)場(chǎng)的視頻，然后列舉如下條件：“學(xué)校組織900名師生一起去游樂(lè)場(chǎng)，每輛校車(chē)可以乘坐48人，游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)票價(jià)格是30元/人，二年級(jí)有90人?！弊寣W(xué)生根據(jù)以上條件自己編寫(xiě)應(yīng)用題。這樣一來(lái)，枯燥的數(shù)學(xué)條件知識(shí)就變得生動(dòng)了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、重視教學(xué)過(guò)程的反思

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的載體，也是最基本的知識(shí)傳授方式，但完成一堂課并不表示數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的結(jié)束，完整的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)包括后期的數(shù)學(xué)課堂反思。教師反思教學(xué)過(guò)程，能讓教師總結(jié)自己在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)，并及時(shí)予以完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，能讓學(xué)生總結(jié)在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，收獲了哪些知識(shí)，還存在什么問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的思維能力影響了學(xué)生解答和分析應(yīng)用題的能力，所以教師要不遺余力地幫助學(xué)生，從審題開(kāi)始，不斷提高他們舉一反三的能力，同時(shí)借助多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的思維，豐富教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢德美.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2013，（93）.

[2]周吉瑜.也談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究）， 2014，（9）.