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      小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

      2017-06-23 19:10:30萬(wàn)太平
      中國(guó)校外教育(中旬) 2017年5期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式教學(xué)模式數(shù)學(xué)

      萬(wàn)太平

      摘要:隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的大門(mén),是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在課程開(kāi)展的過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂實(shí)踐中,從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,以及如何在能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,更好地促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 應(yīng)用新課程改革教學(xué)理念的提出,要將綜合素質(zhì)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目的,目前我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi),素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步,學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有了一定的提升。我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏味、無(wú)力的狀態(tài),從而使得我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展停滯不前。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是通過(guò)以課堂小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的知識(shí)水平,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生對(duì)于教材過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)狀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)思維,積極探索,有效提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少教師已然認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義,也積極引入和開(kāi)展了合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式,但是在開(kāi)展的過(guò)程中仍然存在這一些問(wèn)題,導(dǎo)致無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的教學(xué)效果。本文就通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展存在的問(wèn)題,探討如何才能夠有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

      一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展存在的問(wèn)題

      (一)只注重形式,缺乏實(shí)質(zhì)合作

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展存在的首要問(wèn)題,就是大部分的教師只是把小組合作學(xué)習(xí)模式作為一個(gè)形式上的教學(xué)方式,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生三兩人一組對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,看似熱熱鬧鬧,其實(shí)沒(méi)有什么實(shí)際效果。由于缺乏教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),學(xué)生更多的將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是一種放松和聊天的方式,沒(méi)有真正投入到對(duì)相關(guān)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。另外,教師在學(xué)生合作討論的過(guò)程中,也沒(méi)有進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),隨后還是按照傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)的方式進(jìn)行講解,在整個(gè)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如,在對(duì)于初中數(shù)學(xué)中函數(shù)問(wèn)題的研究中,當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候,大多數(shù)的學(xué)生都將這個(gè)實(shí)踐用來(lái)聊天,而教師也沒(méi)有就討論的結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組合作的形式缺乏重視性。

      (二)缺乏明確目標(biāo)

      小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展就是為了讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)對(duì)某一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行探討,從而能夠通過(guò)自己的實(shí)踐探索,明白相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)和定義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的過(guò)程中,教師沒(méi)有為學(xué)生制定一個(gè)確定的而目標(biāo),學(xué)生也沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)多的放在心上,這樣所導(dǎo)致的結(jié)果就是,學(xué)生不明白初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也不知道該如何學(xué)習(xí),從而將小組合作學(xué)習(xí)的模式形式化。

      (三)忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力

      獨(dú)立的思考是小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生所必不可少的一個(gè)階段,只有學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和積極探索,和小組的其他同學(xué)分享交流,才能夠真正推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作過(guò)程中,由于教師的不重視,學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題懶于進(jìn)行思考,最終都是由教師直接告訴學(xué)生答案,忽略了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正有效的體會(huì)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在這樣的教學(xué)背景下,小組合作的教學(xué)模式只能夠成為一紙空文,所以在新的課程改革之下,要充分注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的思考,就算是在小組合作的就過(guò)程中,也要充分考慮學(xué)生個(gè)人的思考能力,充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)人特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索的能力。

      二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組

      組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組,是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要前提,因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行充分有效合理的利用和組合,才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),整合有效資源,既讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來(lái)說(shuō),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中,既要征求學(xué)生的意見(jiàn),教師也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如,可以?xún)?yōu)差生互補(bǔ)、前后桌合組等形式,但是不論是何種分組方式,都需要把握一個(gè)原則,就是要充分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)小組合作的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小組合作過(guò)程中,教師可以按照前后桌的形式,進(jìn)行小組分組,這樣學(xué)生可以隨時(shí)就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論,而且有一定的情感交流,從而更好地提升小組質(zhì)量。

      (二)精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

      小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,是開(kāi)展小組合作教學(xué)方式的重要內(nèi)容,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式要建立在一定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不是所有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以適用小組合作的教學(xué)方法。所以,教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生能夠在相互鼓勵(lì)基礎(chǔ)上,直觀性學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。比如,在關(guān)于一次函數(shù)問(wèn)題的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師可以就一個(gè)例題讓學(xué)生進(jìn)行多種解題方式的探討,從而可以得出最簡(jiǎn)便的解題方案,然后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題的練習(xí),提升對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

      (三)引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)方法

      之所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,就是為了整體提升班級(jí)的教學(xué)成績(jī),讓每一個(gè)人都能夠投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,在這個(gè)過(guò)程中雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是教師也不能夠完全拋開(kāi)自己的教學(xué)引導(dǎo)的角色,要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的回答,引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式方法,并且就學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的難題和困境要引導(dǎo)性的進(jìn)行解答,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在初中數(shù)學(xué)小組合作的過(guò)程中,教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行解答和指導(dǎo),讓學(xué)生的合作討論內(nèi)容可以順利進(jìn)行。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法,不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性,讓學(xué)生真正喜歡初中數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾期嫣.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2011,(17):131.

      [2]陳茹.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(18):156.

      [3]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,(02):294.

      [4]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué),2011.

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