做人與作文并舉 德育與智育雙馨

楊小軍

【摘 要】教育之核心在于，它是一種人格心靈的喚醒與引導，絕非單純的文化傳遞，正所謂“先成人，再成才”。 作文以反應人的豐富精神活動為優(yōu)勢，理應承擔起教育人、培養(yǎng)人的神圣職責。從這個意義上講，培養(yǎng)學生的寫作能力，首先應該包含的是培養(yǎng)學生怎樣做人。本文從培養(yǎng)作文能力和做人實踐有機結合，從而達成智育與德育相得益彰的角度，闡述筆者的一些思考與實踐。

【關鍵詞】作文；習作教學；做人；《小丁豆的奇幻世界》

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0118-03

古人云：“做人在乎心，以道德充滿之，則做人易。做文也在乎心，心正則文正，心善則文善，心高潔則文高潔，心為圣賢則文為圣賢?！弊魑慕虒W是一項人文素養(yǎng)含量極為豐富的精神活動，同時它也承擔著教育人培養(yǎng)人的神圣職責。從這個意義上講，培養(yǎng)學生的寫作能力，首先應該包含的是培養(yǎng)學生怎樣做人。

葉圣陶先生在《作文論》一文中，就闡述得更具體：我們不能只思索作文的法度、技術等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題。他認為，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。要有充實的生活，就要有合理與完好的思想、情感，而作文，就拿這些合理與完好的思想、情感來做原料。作文教學，就是要通過感性的、情感的交流，把學生心靈中美好的成分、崇高的因素都調(diào)動起來，幫助他們建立一種對生活的美好信心，讓他們逐漸意識到人性的力量和做人的價值，讓他們知道什么是美，什么是愛，懂得什么樣的人才是高尚的人，然后再把這種美好的情感和體驗用自己的語言抒發(fā)和表達出來?？梢妼ψ魑亩裕鋈撕蔚戎匾?。

從這個高度審視，就是從本質(zhì)上抓準了問題的關鍵，教育教學實踐中讓做人與作文同步發(fā)展，真正讓作文成為學生展現(xiàn)獨特個性，表現(xiàn)真實情感的舞臺。使德育和智育相得益彰，雙雙馨香悠長。具體實踐中，筆者從以下幾方面著力。

一、開展主題德育活動，寫作總結提升

活動、體驗是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力，是學生自我教育的真正基礎，是實現(xiàn)道德之個體意義的根本途徑。所以我們說，一切道德教育只有以體驗為基礎時才是有意義的。有了觸及心靈的體驗，若趁勢引導學生結合自己身邊實際將這種理解及時總結記錄，用書面表達的形式沉淀下來，那學生所經(jīng)歷的教育過程則是“體驗——思考——實踐”的完整輪回，完整的教育印跡帶給孩子道德的理解會得到質(zhì)的提升。

眾所周知的古語：“投我以桃，報之以李”“滴水之恩，當涌泉相報”“施人慎勿念，受施慎勿忘”“誰言寸草心，報得三春暉”等，說的正是一種知遇之恩、養(yǎng)育之恩、提攜之恩與救命之恩。而儒家文化的“仁義禮智信，溫良恭儉讓”其實也包含著感恩的情結，這些良好的道德文化，傳承了千年，推動了人類文明的發(fā)展。學會感恩，是一個人良好人文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，首先要訓練孩子感知愛。

然而，當今獨生子女的家庭結構，讓孩子理所當然地享受著爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆周到又充足的關愛，渾然不覺已患上了愛的感覺遲緩癥，更談不上感恩和回報了。基于此，我們策劃和實施了主題為“感恩父母 與愛同行”的系列活動。

在班會課“算算親情賬 感知父母恩”中，通過剖腹產(chǎn)的幾張圖片向孩子們介紹媽媽生他們時承受的疼痛；展示隨機收集的一組照片：病床前徹夜不眠的媽媽的淚眼，蹣跚學步時媽媽直不起的腰身，咿呀學語時媽媽合不攏的笑靨，還有扒著欄桿尋找幼兒園里寶貝的急切……引導學生回憶屬于自己的那些真實瞬間，講述這永遠講不完的故事，看著孩子們眼角流淌的淚花，聽著帶著哽咽的講述，筆者又出示一則親情賬單，要孩子們量化這個賬單，他們每給出一個價位，都會遭到同伴質(zhì)疑：買得來這種巴心巴肝的感覺嗎？最后大家一致認為這個親情賬單無法開出合適的價格，從而認識到親情無價，父母恩重似海。

班會課的成功只是在孩子情感世界投了一顆石子，引起了一陣小漣漪而已，教育才剛剛起步。接下來，開展征文比賽，要求學生找尋生活中能代表母愛的動作、物件等。呂同學在《書包里的秘密》里講到，“我”被校門旁售賣的垃圾食品深深誘惑著，與家長幾番斗智斗勇，一次終于如愿得逞，在滿足味蕾之需后，意外地摸到媽媽專門放入書包的水果牛奶，以及小紙條上的囑咐“吃完垃圾食品要及時補充維生素和蛋白質(zhì)哦！”由衷感慨書包里藏著媽媽的愛；黃同學的發(fā)現(xiàn)是餐桌上善意的謊言；曾同學發(fā)現(xiàn)媽媽的愛還躲藏在嚴厲的懲罰中……孩子們能從細小的生活瑣事中感受愛、提煉愛，真不錯！此時作文的要求與道德體驗完美契合。

接下來我們還期待孩子們能感恩并回報愛。于是，活動繼續(xù)進行中——完成愛心家庭作業(yè)：（a）送父母一句溫馨的祝福；（b）給父母講一個開心的故事；（c）給父母過生日，贈送親手制作的禮物。（d）給父母捶捶背、打一盆水，洗一洗腳；（e）我為家里做四件家務：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

我們的感恩教育就是這樣在系列德育活動開展中，孩子們在經(jīng)歷“體驗——找尋——實踐”的過程中得到教育，同時涌現(xiàn)出一大批情真意切的高水準作文，真可謂德育與智育相互作用，相得益彰！

二、關注生活實踐感悟，踐行“行”“文”統(tǒng)一

生活就如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉圣陶老先生這段話形象地說明了生活與寫作的關系。作文教學中，一開始便著力訓練學生善于捕捉身邊事情，真實表達情感的寫作習慣。于是，大自然的四季輪回，小朋友間的嬉戲交往，伙伴間的分分合合，與老師家長們的悲喜故事，在社會上經(jīng)歷的見聞……成為孩子一吐為快的寫作材料，這樣批改作文成為筆者了解孩子生活的另一扇窗口，讓筆者樂在其中。

劉同學的日記講述廁所一幕，課間劉同學正站在男廁小便池邊方便，這時同學張某也站在了旁邊，于是劉同學就假裝無意地捉弄起張某，日記記述他兩度進攻，以及張某猝不及防，招架難全的被動，字里行間洋洋得意。小作者扎實的寫作基本功，讓當時情景放電影般形象地浮想在讀者眼前。很顯然，作為作文，無論是敘事描寫，還是真實表達，它都無可挑剔。但是，做人處事來說，這種捉弄人的做法顯然是不文明也不善良的。怎樣處理，既能保護孩子真實表達的熱情，又能讓他及全班同學獲得正確的道德判斷，守住與人為善的做人處事之道？筆者陷入沉思?！爸腔鄣慕逃哂袝r要學會示弱”腦海里突然飄過這句話。于是，下午的講評課堂有了這樣的對話。

師：昨天的日記，有一篇讓我很糾結，不知該怎么判，請求支援！這可是在老師教學生涯中前所未有的哦。

生：（大為吃驚）我們愿意幫忙！

于是筆者全文朗讀那篇日記。學生聽后七嘴八舌議論紛紛，筆者索性讓他們小組討論，形成比較完整的意見方案。

能夠為老師支招獻智，孩子們還是非常興奮，相當受用的。一番充分發(fā)言之后，功過評說自然一分為二，所有我想要說的都變成學生自己的評判。同伴的真誠，大家的善意，讓當事人劉同學少了些尷尬，多了點歉意。這正是想要追求的教育效果。

師：其實，生活中與人交往是件很有學問的事情。作為禮儀之邦的文明古國，在交友交往方面有很多古訓，了解他們對我們來說會很有幫助。今天就讓我們搜集幾條，作為和劉同學的共勉。

“己所不欲勿施于人?！?/p>

“平生不做皺眉事，世上應無切齒人?！?/p>

“贈人玫瑰，手有余香?！?/p>

“事雖小，勿擅為，茍善為，子道虧”

……

學生也將成為社會人，他們漸漸長大，關注的視角除了校園家庭，也要發(fā)展到社會生活。因此，需引導學生關注校園之外的見聞體會，抒寫作為社會人的感受。

比如，一小作者圣誕前夕在流光溢彩的群光圣誕樹旁，在衣著光鮮的人潮中，偶遇盲人賣藝人，人們的默然與嫌棄，讓小作者愁腸百結，寫下《燈光》一文，文章最后他說：“沒有人對他伸出援助之手，只有悲愴的簫聲伴隨他孤苦無助的身影，我又回頭看了看矗立在廣場上的燈，不知那閃爍的燈光能否照亮他艱難前行的道路……”

三、持續(xù)經(jīng)典閱讀熱情，提升審美情趣

當今，經(jīng)典閱讀的重要性越來越受到重視，學校提倡“多讀書，讀好書，好讀書”，爭創(chuàng)書香家庭等活動。的確，讀書能給人帶來多重收益。讀書，要將書面語言（文字）轉化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗，需要集中精力，進入心氣平和的狀態(tài)，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜、和諧的狀態(tài)之中。這就能讓我們暫時遠離“浮躁”和“急功近利”，心靈變得潔凈、敞亮。那么，精神陶冶， 智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高，都在其中了。文化、學識的豐富，靠逐漸“積累”。中國人從小熟讀“欲窮千里目，更上一層樓”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，不知不覺中體驗到登高望遠的心胸舒展，體驗到自然、生命發(fā)展的思考。這些修養(yǎng)和哲理毫無痕跡地滲入到人的心靈中，成為生命的一部分，漂洗、提升人們的志趣，即所謂打好了人的“精神底子”。冰心先生說過，讀書永遠是她生命中最大的快樂，因為她從書中得到了做人處世及獨立思考的大道理。這應該是經(jīng)典文學閱讀的真諦。

閱讀永遠都不會足夠。我們該怎樣讓孩子持續(xù)著高昂的讀書熱情，形式新穎多樣的讀書交流活動是個不二選擇。

一些古詩文通俗易懂，可以把它們改編成詩文劇讓學生表演，如李白的《贈汪倫》，演李白的學生站在船頭，雙手抱拳，口中念道：“汪倫兄保重，咱們后會有期?！毖萃魝惖耐瑢W則一邊用腳打著拍子，一邊唱著送別歌，朋友間比桃花潭水還深的友情詮釋在他們的表演中了。

中、高年級可以根據(jù)不同時期需求，開展形式多樣的讀書交流會，如探討讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關系，這個內(nèi)容可以以辯論會的形式展開，一組為正方，論題是：應多讀經(jīng)典名著；二組為反方，論題是：應多讀流行作品。要求論據(jù)充分，有說服力。還可以編輯《名人讀書名言》，這些名言要求簡潔、精煉、有代表性。全班同學的讀書名言可以匯編成書，也可以開“好書推介會”，向親朋好友推薦一本名著，推薦的理由要充分。

總之，用新鮮的、富有創(chuàng)意的讀書活動持續(xù)學生的讀書熱情，讓經(jīng)典閱讀向縱深發(fā)展，讓經(jīng)典閱讀點亮心燈，陶冶孩子情趣。

四、創(chuàng)建習作展示平臺，深化德育效應

寫作是辛苦的創(chuàng)造過程，我們要保護和不斷撩撥孩子的創(chuàng)作熱情，就要積極創(chuàng)建展示平臺，營造良性的寫作和教育氛圍。為了增加孩子的成就感，在這個班的孩子動手寫作伊始，筆者就收集他們的習作編輯成精美書籍，取名《小丁豆的奇幻世界》，如今，我們的《小丁豆的奇幻世界》已經(jīng)問世六輯啦。《小丁豆的奇幻世界》成為學生、家長和老師的共同寶貝。“每當拿到《小丁豆的奇幻世界》，那散發(fā)出的油墨芬芳，足以讓我興奮莫名。第一件事就是先尋出包書紙，經(jīng)過一番精心剪裁，給書穿上一件漂亮、結實的外衣，以微薄之力提高它的保鮮期限”，家長這樣說。每當新書發(fā)放時是孩子們最開心時刻，大家都爭相先睹為快。

當“小丁豆”們的作業(yè)，被結集成書，作業(yè)變成作品，呈現(xiàn)在大家面前，這對“小丁豆”們寫作動機，寫作興趣的激勵、鼓舞、鞭策作用是巨大的。第一，此書不僅有利于“小丁豆”們寫作興趣的保持，而且還能進一步調(diào)動“小丁豆”們的寫作積極性?，F(xiàn)實生活中，學生作文得高分不易，得滿分則更難，這就容易導致學生作文積極動機的衰退，使學生產(chǎn)生作文興趣障礙。當自己的作業(yè)成為作品后，教學要求與“小丁豆”們的興趣點形成契合，才有可能開啟他們求知的窗口，豐富的知識也就如三月的春雨，隨風潛入他們的腦中了；第二，可以讓小丁豆們樹立這樣的觀點：同一個題材，不同的人，對它的理解和把握可以不一樣，凡有點味道的文章，無論長短，一定是要說點“什么”，告訴大家點“什么”，這點所謂“什么”就是你要表達的想法，你的體悟，你的心得，或者說思想“火花”。只要是從自己思想中流淌出來的東西，不管多少，不管深淺，總比東拼西湊的好；第三，把“小丁豆”們不一樣的思維展現(xiàn)出來，給大家提供了相互學習、借鑒的機會。學習他人，提高自己?！靶《《埂眰兊难劬ο裾障鄼C一樣，在“小丁豆”們成長的過程中，很多時候就是這樣，在自然中習得知識的。

生活即教育。實踐中常懷“傳道”于“授業(yè)”中的思考，一定會有更多精彩等待預約。

（編輯：胡 璐）