如何進行本土化的小學英語教學

王美玲

摘要：英語是國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的一門語言。隨著對外開放市場的日益擴大，我國迫切需要英語專長人員，為我國的發(fā)展做出貢獻?；诖?，本文論述了如何進行本土化的小學英語教學，以期培養(yǎng)國家所需的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：小學英語 本土化

2001年秋季，教育部正式實行小學三年級開始學習英語的教育政策。由于小學生處于語言學習的啟蒙階段，所以教師和家長應注重激發(fā)學生英語學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的英語語感，增加學生的知識積累，提高學生口語交際能力。

一、激發(fā)學生英語學習的興趣

《小學英語新課程標準》指出：“要通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生英語學習的興趣是每位教師的職責所在。著名的教育學家托爾斯泰曾說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！北３址e極的學習態(tài)度是學習成功的關(guān)鍵。學生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地接受和學習相關(guān)知識。教師應把握良機，營造活躍的課堂氛圍，用幽默的語言，配上生動的表情和手勢，激發(fā)學生英語學習的興趣和求知欲。

二、營造和諧融洽的教學氛圍

在現(xiàn)實生活中，快樂總與成功相伴。因此，在小學英語教學中，教師應多鼓勵和表揚學生，運用好“自我表現(xiàn)——評價——快樂”三步法，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。如在小學英語課堂教學中，教師應營造和諧、融洽、愉快的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)語境和情境，便于學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生用英語思考和解決問題的能力。

此外，在小學英語課堂教學中，教師可以組織輕松、有挑戰(zhàn)性的游戲活動。如情景對話、唱歌、繞口令、小游戲等。這些活動能張揚學生的個性，激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性和活躍性。在活動結(jié)尾時，教師要對每位學生做出評價，對于表現(xiàn)突出的學生，教師要給予鼓勵；對于后進生，教師要給予肯定。

三、傳授英語基礎(chǔ)知識

小學英語主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣、方法、態(tài)度和學習習慣，小學英語的知識點不太多，單詞不深奧，句子結(jié)構(gòu)不復雜，語法、時態(tài)也不難，但需要學生掌握常用的單詞、句子和語法。小學生雖然記憶力強，但忘記的速度也很快。這時，教師可采用演示法，搜集豐富的材料，加深學生的印象，尤其是一些單詞和字母。如在教學pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、notebook（作業(yè)本）、book（書）、ruler（尺子）等單詞，教師可以用實物把這些單詞所代表的意思展示給學生看；在教學bird（鳥）、flower（花朵）、tree（樹）、apple（蘋果）等單詞時，教師可以用圖片或多媒體技術(shù)出示物品；在教學smile（微笑）、cry（哭）、cute（可愛）、fear（害怕）等單詞時，教師可以利用表情創(chuàng)造視覺效果。

教師要熱情地對待每位學生，鼓勵學生主動記憶單詞，并組織游戲讓每位學生參與教學活動，提高學生理解和記憶知識的效率。

四、注重口語交際能力

小學生要想學好英語，就要打下良好、堅實的基礎(chǔ)，所以教師應重視提高學生的口語交際能力。在小學英語教學中，口語所占比重最大，所以小學英語教師不能紙上談兵，而應從實際出發(fā)，提高學生的英語口語交際水平，挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生的學習興趣，將教學過渡到口語交際中。如在小學英語課堂教學中，教師應該用適當、有效的方法提高學生口語交際的能力，讓學生在課堂上暢所欲言，而不是胡言亂語，從而激發(fā)學生英語學習的欲望，主動地學習英語知識。

在小學英語教學過程中，教師首先可以開展英語詩歌朗誦比賽、英語表演節(jié)目，或者英語晚會等，激發(fā)學生英語學習的興趣；其次，教師要建立賞罰分明的制度，激勵學生開展評價，使學生感受成功的喜悅。在口語學習中，學生難免會出錯，教師應該多鼓勵學生自我認識錯誤，并進行糾正。另外，教師應該注意聆聽學生的發(fā)言，不要打斷學生的思路，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并加以褒獎和鼓勵，這樣才能讓學生感受到成功的快樂。

總而言之，小學英語教師必須根據(jù)學生的心理特征，找到適合學生的學習方法，從而提高小學英語教學質(zhì)量。