初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

熊正華

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)水平在逐步提高，社會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率及質(zhì)量，提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，本文闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求，初中語(yǔ)文的教學(xué)重心已經(jīng)逐步過(guò)渡到作文教學(xué)。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字完成表達(dá)交流的方法，它是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我及自我創(chuàng)作的過(guò)程，而寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用水平。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多思考、多表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，以“筆”抒懷，表達(dá)情感，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探究了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，以期激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

一、結(jié)果教學(xué)法

寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱是初中生普遍存在的問(wèn)題，他們可運(yùn)用的詞匯匱乏，思維認(rèn)知有限，特別是對(duì)于文章用詞、文體要求和格式變化的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不高，只能表達(dá)簡(jiǎn)單的句意。如有的學(xué)生只能寫(xiě)出名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句和形容詞謂語(yǔ)句等，且無(wú)法靈活運(yùn)用理論知識(shí)表達(dá)有深度的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，緊扣教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用結(jié)果教學(xué)法，布置命題作文，給學(xué)生提供固定的文本格式，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句法，還豐富了詞匯量，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如七年級(jí)語(yǔ)文教材有六個(gè)單元，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，涵蓋了基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊扣教學(xué)任務(wù)，結(jié)合單元內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，完成一篇命題作文。與此同時(shí)，教師要分析命題作文的結(jié)構(gòu)，引入作文范文，以詞匯、語(yǔ)法、句式為切入點(diǎn)，講解作文寫(xiě)作要點(diǎn)，以便于學(xué)生模仿和掌握常用句型的寫(xiě)作技巧，保證寫(xiě)作質(zhì)量。此外，教師還可以多媒體技術(shù)為立足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)作。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師要及時(shí)批閱，總結(jié)學(xué)生普遍存在的寫(xiě)作問(wèn)題，并進(jìn)行統(tǒng)一講解，對(duì)于極個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采取“一對(duì)一”的講解形式，從而提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

二、任務(wù)教學(xué)法

在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)行結(jié)果教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)命題作文，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句式，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，但是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此時(shí)，教師可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，它堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，重視挖掘作文思想內(nèi)容的深度，注重寫(xiě)作的意圖及目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方互動(dòng)。

三、結(jié)果教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合

有學(xué)者提出“寫(xiě)作教學(xué)的首要任務(wù)是樹(shù)立讀者意識(shí)”這一作文教學(xué)理念，在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將結(jié)果教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，利用命題作文鞏固學(xué)生的已學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量；以?xún)?yōu)秀文章及名言警句為切入點(diǎn)，深度剖析文章及名言警句的內(nèi)涵；開(kāi)展模仿寫(xiě)作練習(xí)，逐步樹(shù)立學(xué)生的讀者意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的文章閱讀量，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化優(yōu)秀文章，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)人特色的語(yǔ)言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊扣教學(xué)任務(wù)，結(jié)合單元內(nèi)容，將結(jié)果教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，每隔一周提出命題作文題目，但不提供固定文本格式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，自行查找寫(xiě)作資料，了解寫(xiě)作背景，選擇寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。同時(shí)，教師還可以組織課堂佳作賞析活動(dòng)，要求學(xué)生通讀佳作全文，指導(dǎo)學(xué)生摘抄經(jīng)典句型，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富學(xué)生自身內(nèi)涵。

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