曾杰+李文燕
在平常教學中,通常會遇到這樣一種情況:對課本上要求背誦的內容,學生背得滾瓜爛熟。但是,如果讓學生對這段倒背如流的文字或文章,用自己的話來概括總結,卻說得結結巴巴,結果卻不盡人意,很不理想。
為什么會這樣,這不禁讓語文老師著急。畢竟語文學科是一門生活學科,它學習的目的不是簡單的記憶,而是日常生活的表達和交流。依照學生的一貫表現(xiàn),覺得現(xiàn)在的孩子膽兒都比較大,敢于和老師說各種各樣的話啊,你有上句他毫不含糊的對上下句。為什么上課的表達卻是和課下不同?很疑惑。
于是,帶著疑問到課堂反復觀察學生們的表現(xiàn)。每到提問,原本神情自若的學生們一下子緊張起來;有的甚至埋下了頭,生怕被老師叫住答問;只有極個別的學生愿意舉手回答。讓人不解的是:那些平時作業(yè)做得好考試成績也不錯的學生,也不愿意主動舉手回答問題,就是被叫到答問,站起來卻是支支吾吾,越說越慌,越說越亂;有的甚至一言不發(fā),滿臉漲得通紅,特別尷尬。
下課和學生們交流,學生們反映出各種各樣的情況:有的是心里有答案,可以用筆表述,用口表達就不行;有的是想得好好的,一站起來就慌了;有的是根本不想,心想老師只會叫成績好的;有的在以前的學習中很少有這樣表達的機會;有的心理上根本就是不愿意表達,怕表達錯了被同學笑被老罵……林林種種。
探討問題的根源,那就是學生的語言表達能力和心理素質問題。怎么辦呢?這就要求我們在平時的教學中,對學生這兩方面著重培養(yǎng)。讓學生動口動腦,培養(yǎng)學生的心理素質,增強學生的語言表達能力。
具體如何做呢?我分享下自己的一點經(jīng)驗:
首先,根據(jù)學生接受新鮮事物快,好奇、好動、好表現(xiàn),愛參與以及渴望自己的言行能被別人認同能被別人關注的特點,制定語文學習表達計劃。學生要表達出來肚子里就要有“貨”,這個“貨”就是語文材料。所以一定要讓學生多讀,有興趣的讀——
課堂上讓他們讀,對于課文,要讀。特別是那些適合朗讀的課文,給出目標,作出指導,讓學生的情感融入到課文作者的情感中去,學生讀來感情滿滿,我和學生能在一遍遍閱讀中領會到閱讀的樂趣,文章的意趣,還有一些意外的感悟。這樣學生就有話可說,能表達出自己對課文的的理解。
另外,每周專門留出兩節(jié)課的時間讓他們閱讀課外書籍。學生把自己購買的各種有益書籍帶到課堂上來讀,相互交流彼此讀到的有趣故事情節(jié)、個性獨特的人物、細膩生動的描寫、優(yōu)美內涵的文字……學生彼此之間的交流會拓展思維整合語言,這種交流表達自然,即使后面有專門的主題性發(fā)言,他們也會因為剛才的交流而減少羞澀感。
課外鼓勵學生閱讀,建議同學們向學校圖書館借書看,到書店蹭書看,買在自己手里的書要和同學們互換資源,讀了相同的書,同學之間也有了共同探討的話題。班級形成這種閱讀的氛圍,大家就自然而然愛上閱讀樂于閱讀,久而久之,肚里有“貨”就能有說的了。
這些閱讀的方法從根本上改變了“死”讀書和讀“死”書的情況,有利于學生汲取書中的精華,把別人的東西轉化為自己的財富。從而把書讀活把知識學活,在無形中培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
其次,對學生心理素質的鍛煉和培養(yǎng)。設法調整學生的心理狀態(tài),使學生能鎮(zhèn)靜下來,不慌不亂。對于容易緊張的學生給與精神上的援助,有了進步要當場肯定和表揚。尤其是那些害怕說不好或者說錯了沒面子的學生,要鼓勵他們多說大膽說,努力嘗試,即使說錯了也沒有關系,這次不行下次再來。讓學生相信自己是一定能說好的。學生得到老師的關愛,在老師的反復鼓勵下,能夠正視自己的壓力和希望,會慢慢挖掘自己的潛能。
再次,消除學生的依賴心理。有的老師在教學中,忽略了學生的主體作用,課堂上什么都由自己說,擔心自己少講了學生沒聽清楚沒學會。這樣,學生就只當了聽眾,不動腦不動口,慢慢養(yǎng)成了一種依賴習慣,懶得思考懶得表達。這就要求教師加強自身素質,說一句頂十句,提高課堂效率。同時充分調動學生的積極性主動性,讓學生在輕松活躍的課堂氣氛中,主動思考主動學習。
最后,創(chuàng)造條件讓學生表達。除了語文教學課堂上讓學生發(fā)揮主導作用,主動提問、主動回答問題外,我們也可以開展各種各樣有趣的語文活動,讓學生訓練表達。比如,語文課本上一學期有三個綜合實踐學習,讓學生自己去查找資料,自己策劃活動方案,自己組織,全體參與。這種活動因為有了自己的辛勤準備,學生的參與性很高,在活動中積極展示自己的課外準備,學生在這種有趣的活動中既能充分展現(xiàn)自己的才能,又能學得其他同學的方式方法,收獲很多知識。另外還可以在作文課上讓學生讀自己的作文,其他同學點評,哪里寫得出彩哪里還需要修改。這種方法的好處就是培養(yǎng)學生的朗讀能力、思考能力和表達能力。
總之,在平時的教學中,要注意創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,溝通課本內外的聯(lián)系,以學生為主體,教師為主導,讓學生多動腦動口,用自己的話去說,用自己的頭腦去感知,用自己的語言去描繪屬于他們絢麗多彩的世界。