網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課內(nèi)外閱讀

李亞娟

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的整合通俗地說(shuō)就是要把網(wǎng)絡(luò)資源完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有益于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。有助于提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑能力和探究創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主閱讀和交流表達(dá)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；課內(nèi)外閱讀；創(chuàng)新；現(xiàn)代素質(zhì)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)及百姓家庭，對(duì)當(dāng)代的社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

2015年6月14日舉辦的“2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)”河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)?！盎ヂ?lián)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法、手段都受到一定程度的挑戰(zhàn)和沖擊。身為教師的我們，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，已成為我們工作關(guān)注的焦點(diǎn)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的整合通俗地說(shuō)就是要把網(wǎng)絡(luò)資源完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

“互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外整合閱讀”，是指在課程頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，依據(jù)課程計(jì)劃，從課內(nèi)教材教學(xué)走進(jìn)課外書目，結(jié)合線下的導(dǎo)讀教學(xué)課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上閱讀交流以及線下分享課，開展更為有效的閱讀活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)和課堂教學(xué)可以相互促進(jìn)、相輔相成。我校的語(yǔ)文學(xué)科組，借助微信公眾平臺(tái)，結(jié)合語(yǔ)文單元整組主題，定期的向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料。這樣的手機(jī)閱讀，不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，即時(shí)互動(dòng)，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的文字、聲音、圖片等多樣的閱讀內(nèi)容，很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣。而這樣的平臺(tái)推送，不僅避免了網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜無(wú)序給學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇帶來(lái)的困難，同時(shí)大大降低了不安全信息對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響。

近日，我校跟據(jù)市級(jí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)文件精神的要求，學(xué)校全體教師和學(xué)生及家長(zhǎng)，都安裝了“人人通——樂教樂學(xué)”手機(jī)APP。這款軟件中的“樂學(xué)閱讀”功能，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”的優(yōu)越性。學(xué)生可以結(jié)合自己的年級(jí)、興趣愛好，選擇喜歡的電子圖書進(jìn)行閱讀。在線上閱讀的同時(shí)，還可以記錄下自己的讀書心得，分享給班上的同學(xué)。這樣的閱讀方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在分享心得的同時(shí)，還提高了學(xué)生之間的交流能力。

我認(rèn)為線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有益于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。李嘉琪是五年級(jí)的學(xué)生，自我校開展“互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外閱讀”活動(dòng)后，她回到家會(huì)習(xí)慣性地打開一本書，徜徉在文字之中，遨游在書海之間。和李嘉琪一樣，目前，我們學(xué)校的孩子們語(yǔ)文家庭作業(yè)已經(jīng)很少涉及抄寫字詞的內(nèi)容，更多的是與書相伴的閱讀時(shí)光。

我認(rèn)為線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑能力和探究創(chuàng)新能力。六年級(jí)的郭帥表示，他第一次在“樂教閱讀”中分享的讀書心得有15位同學(xué)點(diǎn)贊，并評(píng)論留言，這讓他特別有成就感；有時(shí)面對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑，為了解答或辯駁，他會(huì)進(jìn)行二次、三次閱讀，把書看得更深入、更仔細(xì)。

我認(rèn)為線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主閱讀和交流表達(dá)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。四年級(jí)的李守豪說(shuō)，他是一個(gè)上課不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，可是在閱讀平臺(tái)上卻敢于用文字分享閱讀感受。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外閱讀”必將成為一種嶄新的閱讀模式進(jìn)入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并以其獨(dú)特的操作方式吸引廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與到課外閱讀中來(lái).這種模式不僅大大降低了閱讀成本，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)也為學(xué)生閱讀后的交流提供了方便。因此，在新課標(biāo)精神下，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”的這種模式是非常有必要的。