建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
——以安徽科技學(xué)院為例

范智平

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院電氣工程系，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
——以安徽科技學(xué)院為例

范智平

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院電氣工程系，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

實(shí)踐能力培養(yǎng)在工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，針對(duì)建筑電氣與智能化實(shí)踐專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行剖析，并提出有效的措施，提高專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量。通過(guò)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析，指出該專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的方向，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展有一定的作用。

實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；建筑電氣

高等院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也能為社會(huì)培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與實(shí)踐能力的高層次人才，工科高等校院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求更高。

當(dāng)前高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)較豐富而實(shí)踐能力欠缺的弊病。使得大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)不能很好地適應(yīng)社會(huì)工作。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)也能為社會(huì)培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐能力的人才，高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求尤為更高。[1]建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、人們環(huán)境意識(shí)逐漸增強(qiáng)的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)建筑電氣專(zhuān)業(yè)人才的需求面臨巨大的缺口，這必然導(dǎo)致高校對(duì)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式要進(jìn)行深入思考和探索，尤其是在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的大背景下，構(gòu)建適合新形勢(shì)的建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系顯得尤為重要。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不斷成熟，需要在實(shí)際教學(xué)中漸漸積累與沉淀，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理與否，不僅影響課程教學(xué)體系的正確與否，并且直接影響學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)活動(dòng)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系，兩者配合恰當(dāng)才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下社會(huì)所需人才。

建筑電氣與智能化是以電能、電氣設(shè)備、電氣技術(shù)為手段的介于土木建筑與電氣兩類(lèi)學(xué)科之間的一門(mén)綜合性學(xué)科。[1]127-130隨著環(huán)境惡化與住宅要求的提高，建筑電氣與智能化成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)與積累，已形成較為完整的理論體系。但由于非建筑類(lèi)畢業(yè)生缺乏建筑方面的知識(shí)而建筑類(lèi)畢業(yè)生又缺乏電氣相關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得建筑電氣類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前景茫然，不能很好地定位就業(yè)位置。因此，強(qiáng)化高校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練顯得尤為重要。

一、建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)思考

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的、任務(wù)重的教學(xué)形式，對(duì)于初次招生的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，更是任重而道遠(yuǎn)，既不能模仿相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，又不能閉門(mén)造車(chē)，這是一個(gè)長(zhǎng)期慢慢積累的過(guò)程，筆者從事電氣類(lèi)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了深入思考，對(duì)于建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)逐步形成建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

1.改革實(shí)踐教學(xué)模式，采用“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”

MOOC(massive open online courses)即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國(guó)頂級(jí)大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，為更多學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)也可采用此種模式，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革目前現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，更多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將“教師教——學(xué)生學(xué)”模式改為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)——教師輔導(dǎo)”，不斷改善教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從根本上改變目前學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。慕課教學(xué)是一種大膽的嘗試，通過(guò)視頻、練習(xí)、討論等形式，使資源共有的同時(shí)，擴(kuò)大師生互動(dòng)的開(kāi)放性，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)校內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)與之相似的課程，線下也可以與教師進(jìn)行溝通，教師也可以同時(shí)指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)，提高教學(xué)效率。以建筑電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程——建筑工程制圖為例，實(shí)驗(yàn)占據(jù)大比例，單純靠教師課堂灌輸易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，可選擇其中較為簡(jiǎn)單的章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生自行準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，如講解平面圖的圖示方法，讓同學(xué)自己講解建筑平面的施工比例、圖例等，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

2.選派教師進(jìn)企業(yè)頂崗掛職，鍛煉實(shí)踐技能

教師是教學(xué)的主體，教師水平的高低直接影響學(xué)生獲取知識(shí)的深淺，高層次大學(xué)的建立要求教師不僅要有較深的理論，還要有強(qiáng)大的實(shí)踐指導(dǎo)能力，高校正在有計(jì)劃選派年輕教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐技能和解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的能力，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠培養(yǎng)教師成為“雙能型”教師。[2]221-223通過(guò)建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)頂崗掛職鍛煉且考核合格的教師在晉升職稱、申報(bào)項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等給予一定的傾斜，提高教師到企業(yè)頂崗鍛煉的積極性，切實(shí)有效地提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，如建筑電氣專(zhuān)業(yè)教師可積極參與到新校區(qū)的建設(shè)中，利用已有的理論知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐，不斷提高實(shí)際操作能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作

人才培養(yǎng)方案為人才培養(yǎng)指明方向，也是教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，原有的教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，單純的只掌握理論知識(shí)已不能滿足社會(huì)的需求，新形勢(shì)下高校探索專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式——“3+1”人才培養(yǎng)模式：即三年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。[3]11-13一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生前期理論知識(shí)的掌握情況，也為后期學(xué)生步入社會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)，“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出，有效地將企業(yè)與高校聯(lián)系，基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作，為企業(yè)注入新鮮血液，產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)，也為高校提供社會(huì)對(duì)人才訴求的有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

4.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考評(píng)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)目前大多采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)考勤+過(guò)程考核”的模式記錄學(xué)生實(shí)踐課程的成績(jī)，此種方法簡(jiǎn)單，但缺點(diǎn)也明顯，學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告嚴(yán)重，平時(shí)考勤帶答到時(shí)有發(fā)生，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中不積極動(dòng)手，本著應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，改革現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)迫在眉睫，從根本上引起學(xué)生的重視，加大平時(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)比例，加大過(guò)程考核力度，實(shí)踐環(huán)節(jié)明確責(zé)任與任務(wù)，規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)中成員的分工及設(shè)計(jì)內(nèi)容，如建筑電氣專(zhuān)業(yè)核心課程——建筑電氣控制技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)累積記分，若以每學(xué)期100分為滿分來(lái)記，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)理論課程的比例，將100分分配到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，每個(gè)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等，最后將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分加起來(lái)即為該實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)。[4]98-101

二、高校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

高等教育由精英教育向普及教育遞進(jìn)的過(guò)程中，高校為了能夠讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)提供高層次應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中挖掘自身的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，反復(fù)修訂人才培養(yǎng)方案，力求把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，突出優(yōu)點(diǎn)。筆者參與本校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定與修改，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的思考。

1.“3平臺(tái)+2模塊+N課程”培養(yǎng)教育體系

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是本校2015年新獲批的新專(zhuān)業(yè)，通過(guò)借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)及與本校實(shí)際情況相結(jié)合，修訂該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，本方案以培養(yǎng)建筑電氣工程師為目標(biāo)，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備建筑智能化工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理的能力，本方案將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合，構(gòu)建通識(shí)教育課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)三大平臺(tái)，并列設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊、個(gè)性化拓展模塊兩大模塊，[5]249-250各平臺(tái)、模塊下設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程等課程，各課程相互銜接，承上啟下，整體形成一個(gè)理論+實(shí)踐體系，除專(zhuān)業(yè)必修課程以外，還為學(xué)生設(shè)置人文素質(zhì)課程，讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，提升人文修養(yǎng)。如建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)設(shè)置了演講與口才、中國(guó)近代人物研究等人文類(lèi)課程。

表1 建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置

2.“素質(zhì)+能力”實(shí)踐教學(xué)體系

新世紀(jì)的大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，高校通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課程就是為培養(yǎng)學(xué)生具備工作實(shí)踐能力。[6]92-93不同學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置有所不同，但歸結(jié)起來(lái)，都是以培養(yǎng)學(xué)生真正掌握實(shí)際操作能力為目的。

以本校為例，建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`、綜合實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期設(shè)置不同實(shí)踐教學(xué)課程，配合理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建“素質(zhì)+能力”實(shí)踐教學(xué)體系(如表2所示)。通過(guò)對(duì)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外課程的糅合，使學(xué)生具備出校門(mén)就能工作的能力。

表2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

(1)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程是其他實(shí)踐課程的前提，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐提供保障。基礎(chǔ)性實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課、金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐I等，由于基礎(chǔ)性實(shí)踐課程基本開(kāi)設(shè)在大一大二時(shí)期，此時(shí)學(xué)生剛結(jié)束高中生活，還沒(méi)有完全適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)較陌生，基礎(chǔ)實(shí)踐基本設(shè)置在校內(nèi)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)完成，不僅是對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，更是讓學(xué)生從高中學(xué)習(xí)生活能夠順利過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。[7]255-256

(2)專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`課程是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程之后設(shè)立的針對(duì)專(zhuān)業(yè)課而設(shè)置的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，此類(lèi)實(shí)踐課程基本是學(xué)生獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師只針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)及興趣選擇實(shí)踐內(nèi)容，此類(lèi)實(shí)踐課程是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)綜合實(shí)踐課程是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)性實(shí)踐課程，包括企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐II、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，[8]87-90此時(shí)學(xué)生已處于大四階段，大部分學(xué)生離開(kāi)學(xué)校獨(dú)立聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并開(kāi)始實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中針對(duì)本專(zhuān)業(yè)增補(bǔ)學(xué)校沒(méi)有學(xué)到的內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，此階段的實(shí)踐課程，是學(xué)生真正接觸社會(huì)，了解自己的不足并不斷彌補(bǔ)的階段，順利完成從學(xué)生走向社會(huì)角色的變換。

實(shí)踐教學(xué)作為新興應(yīng)用型智能建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的理念，往往使得高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求脫節(jié)。為使人才培養(yǎng)更好的滿足企業(yè)需求，迫切需要構(gòu)建與完善建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是應(yīng)用型高校。構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐專(zhuān)業(yè)成熟的表現(xiàn)。

[1]錢(qián)樺,趙東.高等林業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,2009(S1).

[2]付坤,李靜.高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(07).

[3]吳宏岐,秦少軍.普通本科院校工科專(zhuān)業(yè)階梯型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2016(18).

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Class No.:G642 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Practical Teaching System of Building Electrical and Intelligent Major

Fan Zhiping

(Department of Electrical Engineering, Institute of Electrical and Electronic Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang, Anhui 231000，China)

Practical ability training plays a very important role in the training of engineering professionals, Construction of practical teaching system is conducive to improve the quality of engineering majors. In order to improve the ability of engineering majors, based on the analysis of current status of engineering professional practical teaching, we put forward some suggestions on the construction of the practical teaching system of engineering majors.

practical teaching; teaching system; building electrical and intelligent major

范智平，碩士，講師，安徽科技學(xué)院。

安徽科技學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(X2015074)。

1672-6758(2017)06-0024-5

G642

A