• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      體育專業(yè)人才人文素質(zhì)的動態(tài)培育機(jī)制研究

      2017-06-23 13:49:59
      運(yùn)動 2017年5期
      關(guān)鍵詞:培育人文素質(zhì)教育

      李 敏

      (湖北信息工程學(xué)校,湖北 荊門 448000)

      實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

      體育專業(yè)人才人文素質(zhì)的動態(tài)培育機(jī)制研究

      李 敏

      (湖北信息工程學(xué)校,湖北 荊門 448000)

      本文歸納了當(dāng)今社會對體育人才人文素質(zhì)的新要求,通過人文素質(zhì)缺失原因的分析,探討了動態(tài)的培育機(jī)制:更新理念→優(yōu)化環(huán)境→強(qiáng)化實(shí)施→檢驗(yàn)成效→反饋信息,提出了實(shí)施策略:強(qiáng)化人文課程內(nèi)容、發(fā)揮教師表率引領(lǐng)作用、注重專業(yè)課程中的滲透、構(gòu)筑人文素質(zhì)教育載體、優(yōu)化校園人文環(huán)境等,旨在為提高人才質(zhì)量提供參考。

      人文素質(zhì);培育路徑;體育人才

      隨著社會的發(fā)展,終身體育、人本體育、人文奧運(yùn)等理念的深入,直接或間接地反映了“人文精神”對體育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響,社會對體育人才的要求不僅體現(xiàn)在對本學(xué)科知識上,而且對思維方式、認(rèn)知水平、知識范疇、創(chuàng)新能力、人際交往等提出了更高要求。高校培養(yǎng)人才的目的是為社會輸送適用人才,對體育人才進(jìn)行人文素質(zhì)培育,不僅能完善人格、提高自身修養(yǎng),更能提高職業(yè)能力、促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合社會對體育的需求,審視了體育專業(yè)人才人文素質(zhì)內(nèi)容,分析了體育專業(yè)人才人文素質(zhì)缺失的原因,探討了培育機(jī)制與實(shí)施路徑,旨在為全面提高體育人才質(zhì)量提供參考。

      1 體育人才應(yīng)具備的人文素質(zhì)

      體育是一種以身體練習(xí)為手段的人文實(shí)踐活動。隨著社會的發(fā)展,體育功能日益多元化,包括了健身、健心、育群等;體育的社會價值全面體現(xiàn),表現(xiàn)在塑造身心和諧、促進(jìn)文明建設(shè)、融洽人際關(guān)系、拉動經(jīng)濟(jì)增長等方面;體育聯(lián)系領(lǐng)域也越來越廣泛,涉及了經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、教育、衛(wèi)生、科學(xué)、自然等諸多方面。體育已融入到千萬個家庭、單位和社區(qū)中,是一種凡有人群的地方就有的社會現(xiàn)象。

      體育的多功能、多觸角需要體育人才具備包括思想意志品質(zhì)、價值觀念、責(zé)任心、使命感、知識能力素養(yǎng)等幾個方面的人文素養(yǎng)(圖1)。優(yōu)良的品格修養(yǎng)、廣博的文化知識、開闊的視野認(rèn)知、創(chuàng)新的思維方式,不僅能為職業(yè)角色服務(wù),出色地完成工作任務(wù),還能以自身的行為感染人、影響人,促成良好的社會風(fēng)尚的形成、提升人群的整體素質(zhì)。

      2 體育專業(yè)人才人文素質(zhì)的缺失

      2.1 文化基礎(chǔ)薄弱,人文底蘊(yùn)不厚實(shí)

      圖1 體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)構(gòu)架圖

      高等院校體育生相當(dāng)一部分來源于高考特長生,也有一部分源自基層體育運(yùn)動學(xué)校,隨著高校辦學(xué)層次的增多,近年來也有越來越多的專業(yè)運(yùn)動員走進(jìn)了高校大門。高考特長生較大一部分是因?yàn)槲幕煽儾焕硐搿⑦\(yùn)動成績優(yōu)勢明顯而報考體育專業(yè);基層體育運(yùn)動學(xué)校由于人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同,對文化學(xué)習(xí)要求比普通學(xué)校低;專業(yè)運(yùn)動員從小就接受系統(tǒng)的體育訓(xùn)練,占用了大量的文化學(xué)習(xí)時間與精力,這些均造成了體育生與普通生的早期文化基礎(chǔ)差異。進(jìn)入高校后,專業(yè)化的學(xué)習(xí)使原本不厚實(shí)的基礎(chǔ)更顯薄弱。學(xué)生按學(xué)科分類呈現(xiàn)了“整體文化基礎(chǔ)差、知識不夠全面”現(xiàn)象,環(huán)境及內(nèi)在因素影響,致使學(xué)習(xí)新知識很困難。這些困難積累及成長經(jīng)歷的慣式,最終令不少體育生恐學(xué)、厭學(xué)——提及文化學(xué)習(xí)便發(fā)愁,缺乏對文化學(xué)習(xí)的興趣與動力。體育學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱已成為不爭的事實(shí)。

      2.2 重武輕文,文化修養(yǎng)欠缺

      相關(guān)統(tǒng)計顯示,體育專業(yè)學(xué)生對人文知識掌握較好的學(xué)生只占44%;認(rèn)為體育專業(yè)有必要開設(shè)人文教育課程的學(xué)生只占42%;對哲學(xué)理論課程表示反感的占60%;有5%的學(xué)生居然認(rèn)為沒有必要開設(shè)這些課程;50%以上的學(xué)生不能積極學(xué)習(xí)相關(guān)課程。學(xué)生“重專業(yè)、輕人文”思想普遍存在,相當(dāng)部分人還沒有認(rèn)識到人文素質(zhì)對職業(yè)能力及個人發(fā)展的價值與影響。思想上的不重視,必然導(dǎo)致行為上的漠視:其一是相關(guān)課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真,知識的吸取、內(nèi)化環(huán)節(jié)不扎實(shí);其二是行為散漫,不注重品格、修養(yǎng)的內(nèi)練與外顯。盡管近年來隨著體育價值的擴(kuò)大、人才質(zhì)量的提升,“體育人頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”不再回旋于耳際,但我們必須清醒地認(rèn)識到,現(xiàn)代社會對體育人才的品格要求絕不只是在杜絕“打架斗毆、粗言穢語”等基本方面,而是在向深層次發(fā)展——思維方式、知識范疇、認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力等。輕視文化修養(yǎng)的內(nèi)練,必然會導(dǎo)致體育生職業(yè)能力的不完備。

      2.3 教育理念滯后,與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)

      2.3.1 教育思想落伍,人文氛圍不濃厚體育院校以“體”為主,人文社科教育比較薄弱,圖書、資料信息、師資力量、專項經(jīng)費(fèi)等條件難如人意。由于院系的特殊性,使人文課程不受重視,人文素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、資金投入、師資隊伍建設(shè)等方面考慮甚少,較大程度地影響了體育學(xué)生人文素質(zhì)的提升。另外,部分教師對現(xiàn)代教育理念的理解也存在偏差,認(rèn)為人文學(xué)科及其教學(xué)不過是讓學(xué)生知道這些知識而已,未能理解科學(xué)教育中包含的人文意蘊(yùn)和人文價值,大都是將人文與科學(xué)割裂開去思考體育現(xiàn)象、擇定研究方法,忽視了人文教育的培育與提高。

      2.3.2 課程設(shè)置陳舊,課程內(nèi)容未得到落實(shí) 本研究調(diào)查,體育院校在公共課與必修課中都設(shè)置了人文教育課程,有些院校必修課中人文類課程比例達(dá)到了29.8%,但學(xué)習(xí)效果卻不盡人意,課程內(nèi)容的陳舊、教學(xué)方法的單一都是影響學(xué)習(xí)的重要因素。體育學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱及心理上對人文課程的漠視,阻礙了人文課程的學(xué)習(xí),教學(xué)中若不因勢利導(dǎo)、因材施教,教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。

      2.3.3 教育認(rèn)知單一,培育方式呆板21世紀(jì)講求人與社會的和諧發(fā)展,人文素質(zhì)若不涵及社會適應(yīng)能力、人際交往能力,格調(diào)再高、情趣再雅,也只能是曲高和寡、僵化空洞,教育成效蒼白暗淡。在培育方式上,不少院校還停留在專門的方式方法上,認(rèn)為人文知識的傳授、人文精神的培育就是優(yōu)秀成果的內(nèi)化、典型事跡的引領(lǐng)、實(shí)踐行動的磨礪等單一、直觀的教育,忽視了隱形教育力量,如學(xué)校人文環(huán)境的熏陶影響、教師人格魅力的感染垂范、科學(xué)與人文知識的交融滲透等,致使人文素質(zhì)教育缺少靈性,缺乏生命力。

      3 體育專業(yè)人才人文素質(zhì)的培育機(jī)制

      建立培育機(jī)制是體育專業(yè)人才人文素質(zhì)的回歸的保障條件。從宏觀層面看,人文素質(zhì)培育機(jī)制對內(nèi)是相對封閉的,是一個有思路、有步驟、有檢查、有總結(jié)的循環(huán)往復(fù)的閉合回路;對外則是一個開放的系統(tǒng),它將輸入該系統(tǒng)的信息流和物流進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化,使之變成有效的實(shí)施措施,最大限度地發(fā)揮投入該系統(tǒng)人力、物力的作用,保證通過該路徑產(chǎn)出質(zhì)量,因此,可將該機(jī)制看作一個投入(培育理念及保障)、運(yùn)行(實(shí)施過程)和產(chǎn)出(人才質(zhì)量)的動態(tài)的運(yùn)行體系。它的運(yùn)行必然受到外部因素的影響,這樣就形成了以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式:更新培育理念→優(yōu)化育人環(huán)境→強(qiáng)化實(shí)施內(nèi)容→檢驗(yàn)合格成效→反饋質(zhì)量信息。(圖2)

      3.1 以嶄新的視野,更新人文教育理念

      目前,高等教育的人才觀已從單一的知識型人才需求轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的人才需求,人的全面發(fā)展,即人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展,在人與自然、社會的統(tǒng)一上,表現(xiàn)為在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入,教育目標(biāo)多元化引起教育思想和教育模式的重大變革,“STS”(Science Technology Society 科學(xué)+技術(shù)+社會)教育將是未來高等教育發(fā)展的主流模式。高校教育要適應(yīng)這一新的人才培養(yǎng)模式,就必須加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),注重在專業(yè)學(xué)科中滲透人文教育。體育專業(yè)人才培養(yǎng),首先是要糾正“重武輕文”思想,要確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),以育人為中心,確立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀;其次要站在時代發(fā)展高度重新審視人文素質(zhì)內(nèi)容,使之與人文發(fā)展觀下的社會體育需求相吻合,成為人才培育質(zhì)量的指南;最后要落實(shí)人文素質(zhì)教育辦法,制定新制度、落實(shí)新舉措,使人文素質(zhì)教育富有成效。

      3.2 以全方位的路徑,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育

      圖2 體育人才人文素質(zhì)培育機(jī)制及實(shí)施路徑圖

      3.2.1 源頭活水——精選人文課程內(nèi)容課程是教育的“內(nèi)核”,是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶?shí)踐中介。課程的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),高校體育專業(yè)課中要精選人文課程內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計人文課程所占的比例,開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的具有廣泛性、交叉性和時代特征的課程;要厚實(shí)人文底蘊(yùn),注重優(yōu)秀文化成果的內(nèi)化,開設(shè)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、書畫、音樂等選修課程,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高文化修養(yǎng)、審美情趣、思想情操。

      3.2.2 潛移默化——發(fā)揮教師的表率引領(lǐng)作用 “言傳身教”是教育的至理名言,教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用,教師的人格、認(rèn)知、能力對學(xué)生的發(fā)展有深刻的影響。體育因其學(xué)科的特殊性,教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生有著更直接廣泛的作用。當(dāng)前大學(xué)體育教師大多畢業(yè)于20世紀(jì)60—90年代,一方面,由于受原有教育模式的制約和影響,存在不同程度的知識殘缺現(xiàn)象;另一方面,由于過去的教育模式過分重視專業(yè)知識學(xué)習(xí),而忽略了人文素質(zhì)教育的提高,造成了不少教師人文素質(zhì)缺失,這就要求廣大教師要不斷完善自我,認(rèn)清現(xiàn)代教育對教師的要求,豐富知識結(jié)構(gòu)、完善品格修養(yǎng),增強(qiáng)人格感召力,真正發(fā)揮在教書育人中的表率引領(lǐng)作用。

      3.2.3 融會貫通——注重專業(yè)課程中的滲透 科學(xué)文化中有人文文化,人文文化中也有科學(xué)文化;沒有人文文化導(dǎo)引的科學(xué)文化是殘缺的科學(xué)文化,沒有科學(xué)文化支撐的人文文化是空洞的人文文化。人文教育與科學(xué)教育剝離,所形成的只能是一種文理雜拌的“拼盤式”教育,學(xué)生既不能在科學(xué)中感受到人文的熏陶,也不能在人文教育中體會到科學(xué)的力量。因此,要寓人文教育于專業(yè)課程中,深入挖掘?qū)I(yè)課的人文內(nèi)涵。例如,術(shù)科中,操化類項目套路的意境創(chuàng)設(shè)、身體語言的表白;配樂訓(xùn)練中情感的宣泄、情操的陶冶、心靈的凈化;球類競技項目中的拼搏競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng),充分發(fā)揮體育教學(xué)的諸多優(yōu)勢,使人文素質(zhì)教育豐滿生動、科學(xué)與人文培育互為促進(jìn)。

      3.2.4 強(qiáng)化激勵——構(gòu)筑人文素質(zhì)教育載體 隨著教育的迅速發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到校園文化建設(shè)在學(xué)校人才培養(yǎng)中所起的重要作用。開展豐富多彩的人文活動,是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效載體。其一,開設(shè)人文講座,注重講座的人文教育功能,以思想道德、審美修養(yǎng)、創(chuàng)新教育、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容為主,與實(shí)際相結(jié)合,深入淺出,達(dá)到“四兩撥千斤”之目的;其二,引導(dǎo)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動,發(fā)揮社團(tuán)的育人功能;其三,舉行內(nèi)容豐富的文體活動,如舉辦文化藝術(shù)節(jié)、演講與辯論賽、體育比賽等,通過活動提高能力素養(yǎng)。

      3.2.5 熏陶感染——優(yōu)化校園人文環(huán)境學(xué)校人文環(huán)境內(nèi)容除校園建設(shè)美觀、大方、整潔、精巧和賦予文化藝術(shù)性和陶冶性等顯形環(huán)境外,還包括諸多隱形環(huán)境優(yōu)化:其一是教育管理人文化,把愛國主義教育和理想教育聯(lián)系結(jié)合,將愛學(xué)習(xí)、愛集體的教育與管理制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范聯(lián)系起來,實(shí)施人文管理;其二是文化制度規(guī)范化,學(xué)校人文環(huán)境需要制度規(guī)范,只有嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī),才可能使人文景觀得到長久的保持,才可能使學(xué)校各項文化活動得到順利開展;其三是教育以人為本,建立良好的師生關(guān)系,信任學(xué)生、尊重學(xué)生人格,以愛施教。

      3.3 以實(shí)踐檢驗(yàn)成效,促進(jìn)人才的社會化進(jìn)程

      大學(xué)生社會實(shí)踐活動作為一種有目的、有計劃、有組織的實(shí)踐教育活動,其根本目的是讓學(xué)生深入社會、接觸實(shí)際,通過實(shí)踐活動受教育、長才干、作貢獻(xiàn),它無論是對專業(yè)技能,還是人文素養(yǎng),都有強(qiáng)化提高作用。一類是納入教學(xué)體系的,主要包括專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、公益勞動和軍事訓(xùn)練等;另一類是利用節(jié)假日或課余時間進(jìn)行的,包括社區(qū)服務(wù)活動、青年自愿者活動、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)活動、勤工儉學(xué)活動等。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出校門,走向社會,促進(jìn)理論教育與實(shí)踐結(jié)合,把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為做人的基本品質(zhì)態(tài)度、做事的基本策略和方法。社會實(shí)踐活動不僅可以讓學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)要求的信息,而且可以發(fā)現(xiàn)個體的缺點(diǎn)和不足,認(rèn)識與社會要求的距離,從而增強(qiáng)他們提高綜合素質(zhì)的自覺性和能動性,使人文素質(zhì)得到強(qiáng)化與檢驗(yàn),促進(jìn)人才社會化進(jìn)程。

      4 結(jié) 語

      體育功能的日益多元化要求體育人才具備較寬泛的人文素質(zhì)。它不僅包括了理想情操、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、價值觀念等,而且包含了思維方式、認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力、人際交往等。體育專業(yè)人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立有效的機(jī)制作為條件保障。“更新培育理念→優(yōu)化育人環(huán)境→強(qiáng)化實(shí)施內(nèi)容→檢驗(yàn)合格成效→反饋質(zhì)量信息”機(jī)制,對內(nèi)是一個封閉的運(yùn)行回路,對外則是一個開放的體系,它通過學(xué)業(yè)內(nèi)的社會實(shí)踐及畢業(yè)后的人才質(zhì)量反饋,不斷更新培育理念、優(yōu)化培育環(huán)境、調(diào)整實(shí)施策略,能提高人才的社會適應(yīng)性。人文素質(zhì)教育所追求的是在廣闊的文化背景下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會思維、學(xué)會做事、學(xué)會交往與合作,它是專業(yè)學(xué)科知識外的一種職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn),表現(xiàn)在實(shí)踐中的方方面面,在培育路徑及內(nèi)容的設(shè)計上要考慮其廣泛性、覆蓋性?!霸搭^活水、潛移默化、融會貫通、強(qiáng)化激勵、熏陶感染”等培育措施從理論到實(shí)踐、從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到內(nèi)化,旨在提高自身修養(yǎng),繼而形成一種良好的習(xí)慣。

      [ 1 ] 楊玲.專業(yè)化進(jìn)程中體育教師文化素養(yǎng)的修煉[ J ].體育學(xué)刊,2010(8):72-75.

      [ 2 ] 宋繼新,貢娟.論科學(xué)與人文融合的體育運(yùn)動[ J ].體育學(xué)刊,2004(1):7-10.

      [ 3 ] 張玉梅,張新榮,張建國.體育在構(gòu)建和諧社會中的作用[ J ].體育文化導(dǎo)刊,2007(8):65-67.

      [ 4 ] 楊玲.高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報,2015(1):87-93.

      [ 5 ] 孔祥.高校體育教育中的人文素質(zhì)教育反思[ J ].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010(3):92-94.

      G807.4

      A

      1674-151X(2017)03-058-03

      10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.029

      投稿日期:2017-01-02

      教育部人文社科規(guī)劃課題(13YJA890032)。

      李敏(1969—),高級講師,本科。研究方向:學(xué)校體育。

      猜你喜歡
      培育人文素質(zhì)教育
      人文
      第十二道 共同的敵人
      未來或可培育無味榴蓮
      人文紹興
      中國三峽(2017年3期)2017-06-09 08:14:59
      人文社科
      全國新書目(2016年5期)2016-06-08 08:54:10
      論美育中的音樂教育與素質(zhì)教育中的音樂教育
      如何有效滲透素質(zhì)教育理念
      讓人文光輝照耀未來
      素質(zhì)教育在初中英語教學(xué)中的實(shí)施
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
      念好"四部經(jīng)"培育生力軍
      中國火炬(2014年3期)2014-07-24 14:44:39
      六安市| 德阳市| 临江市| 永修县| 深州市| 南投县| 台前县| 靖宇县| 博罗县| 孟村| 宁晋县| 九寨沟县| 加查县| 无棣县| 交口县| 靖江市| 北海市| 黔东| 阿鲁科尔沁旗| 军事| 泰州市| 牙克石市| 高州市| 右玉县| 固阳县| 宁明县| 黑山县| 永仁县| 洪泽县| 宁陵县| 邳州市| 通海县| 海原县| 美姑县| 岳阳县| 酉阳| 凤翔县| 张家港市| 图木舒克市| 瓮安县| 万全县|