小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策淺析

王玉娥++劉逐峰

新課改背景之下，要求教師重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)音樂教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，在小學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問題對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，同時(shí)許多教師對(duì)小學(xué)音樂課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，且對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)需求了解不深，導(dǎo)致在教學(xué)過程中時(shí)常忽略學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不佳?；诖?，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)問題與對(duì)策展開了全面探討。

小學(xué)音樂問題對(duì)策在小學(xué)教育中，小學(xué)音樂課程作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展可產(chǎn)生直接影響。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)充分運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。但在具體的教學(xué)過程中，卻存在著這樣或那樣的問題，如教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)效率低下等，教學(xué)效果不盡人意。下面，筆者就小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題展開全面分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂教育定位存在偏差

就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂教育工作者對(duì)音樂教育的定位普遍存在偏差，對(duì)音樂教育功能認(rèn)知不足，忽略了音樂課程的藝術(shù)性，在教學(xué)過程中將音樂課程與其他學(xué)科簡單的結(jié)合在一起，完全忽視了音樂課程的教育意義。同時(shí)，許多教師對(duì)小學(xué)音樂課程存在一定偏見，錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)音樂課程只是簡單的唱唱歌、跳跳舞，談不上對(duì)學(xué)生起到教育意義，因此，在教學(xué)實(shí)踐中更是忽略音樂的教育性，敷衍教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，注意力不集中，教學(xué)效率低下，甚至在某些學(xué)校存在其他課程占用或取代音樂課堂的現(xiàn)象。

（二）音樂學(xué)科的藝術(shù)性被忽略

就小學(xué)音樂學(xué)科而言，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的融合，并在傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂學(xué)科的藝術(shù)性被忽略的現(xiàn)象表現(xiàn)較為嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中僅僅將音樂教學(xué)作為學(xué)習(xí)其他課程的輔助手段，將音樂教育作為提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生相關(guān)能力的工具，對(duì)音樂教育的本質(zhì)嚴(yán)重忽略，未從學(xué)生的身心發(fā)展需求與學(xué)習(xí)水平等方面綜合考慮，只是一味地為了教學(xué)而教學(xué)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）音樂教學(xué)師資力量薄弱

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，師資力量作為保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵要素，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到重要的影響。但許多學(xué)校因?qū)σ魳氛n程不夠重視，因此在師資投入方面也極為有限，導(dǎo)致音樂師資力量不足，缺乏高水平的專業(yè)音樂教師對(duì)學(xué)生的音樂課程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。就目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂教師素質(zhì)往往不高，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，音樂知識(shí)體系不完善，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，甚至在教學(xué)中存在敷衍現(xiàn)象。另外，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校還存在這樣一種現(xiàn)象，音樂教師由文化課教師代教，這類教師音樂知識(shí)水平不高，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)效果可想而知。

二、小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)策

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)指導(dǎo)方向

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步明確音樂學(xué)科定位，正視音樂課程的教育功能與藝術(shù)功能，樹立正確的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確音樂教學(xué)指導(dǎo)方向，切勿盲目教學(xué)。具體而言，應(yīng)做到：

第一，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，學(xué)會(huì)用藝術(shù)眼光看待周邊事物。

第二，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的角度看待整個(gè)教學(xué)過程，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

第三，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)列為重要的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待事物，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）改善音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)環(huán)境一直以一種潛移默化的形式影響著課堂教學(xué)效果，而對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言同樣不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施起到至關(guān)重要的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果起到推動(dòng)作用，相反惡劣的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果就會(huì)起到阻礙作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的影響作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，在課堂活動(dòng)中形成師生平等的交流氣氛，使學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言，自由表達(dá)內(nèi)心想法。另外，就硬性環(huán)境而言，應(yīng)改善小學(xué)音樂教學(xué)配套設(shè)施，保持教室清潔，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的條件，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得音樂知識(shí)。

（三）組織教師專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)與知識(shí)水平對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的影響作用。針對(duì)音樂師資力量薄弱問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展音樂培訓(xùn)活動(dòng)，并充分運(yùn)用榜樣的力量，鼓勵(lì)音樂教師向優(yōu)秀的音樂教師學(xué)習(xí)，通過聽課、教學(xué)鑒賞等活動(dòng)提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。就音樂教師專業(yè)素養(yǎng)而言，主要包括音樂專業(yè)知識(shí)、其他學(xué)科的文化修養(yǎng)及職業(yè)道德等內(nèi)容，同時(shí)，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，還要求音樂教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有較好的語言組織能力，了解并數(shù)量掌握更多的科學(xué)教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中靈活講授教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中情感飽滿，并善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣與態(tài)度實(shí)現(xiàn)師生有效交流，在和諧的課堂氛圍中提升教學(xué)效率。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)施音樂情境教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)之所以存在這樣或那樣的問題，與教師的教育教學(xué)理念是分不開的。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光看待音樂教學(xué)活動(dòng)。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己在課堂中所扮演的角色，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過音樂情境教學(xué)，使學(xué)生在具體的音樂情境中感受音樂的魅力，體味音樂作品中存在的情感，學(xué)會(huì)用音樂眼光感受生活，提升音樂感受能力。常見的音樂情境主要有：以語言為表現(xiàn)形式的聲音情境、文字情境、動(dòng)作情境及圖像情境等，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握各種音樂情境，并將其合理運(yùn)用與課堂教學(xué)中，以此改善教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在各種各樣的問題，使得音樂課程的教育作用被嚴(yán)重限制。因此，作為音樂教師，應(yīng)正視教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行全面分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生音樂潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)眼光感受周圍的事與物。希望通過本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的詳細(xì)分析與探討，改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問題，提升課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

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