淺談高中英語閱讀教學(xué)

黃旭

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要途徑。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽、說、讀、寫等各方面能力的形成和發(fā)展。因此，英語教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力和應(yīng)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；精讀；泛讀；閱讀習(xí)慣；文化意識(shí)

英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。英語知識(shí)是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識(shí)的總和非英語知識(shí)是指讀者英語知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求采用不同的閱讀方法和策略由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序進(jìn)行閱讀。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？下面是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)方法，僅供參考。

一、上好閱讀課。

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。

二、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。閱讀能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這一過程中不可避免地會(huì)遇到很多困難，像生詞、長(zhǎng)句、不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)等。教師要讓學(xué)生對(duì)困難有足夠的心理準(zhǔn)備，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫助，多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立必勝的信念以極大的興趣和熱情投入到閱讀中去。大量的研究證明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在外語學(xué)習(xí)中的作用，積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)與外語學(xué)習(xí)的成就緊密地聯(lián)系在一起。教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，激發(fā)其閱讀動(dòng)力，從而增強(qiáng)閱讀的自覺性，促進(jìn)閱讀效率的提高。

2.養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的習(xí)慣。持之以恒的努力是取得各種成功的要素之一。閱讀同樣如此。我要求學(xué)生每天利用一定的時(shí)間（20-30分鐘）來閱讀。閱讀時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排，既可以抓住零星時(shí)間見縫插針，也可以將閱讀時(shí)間固定在晚飯后、睡覺前，切忌三天打漁，兩天曬網(wǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。為了檢查督促學(xué)生的閱讀情況，我對(duì)學(xué)生提出了做筆記的具體要求：把閱讀材料中的好詞好句或自己感興趣的東西摘抄下來，并進(jìn)行朗誦。日積月累，閱讀筆記就變成了寶貴的資料庫。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我組織大家每個(gè)月評(píng)出“最佳閱讀筆記”，陳列在班級(jí)的“讀書角”供大家交流學(xué)習(xí)，既鼓勵(lì)了閱讀方面出色的學(xué)生，也促進(jìn)了相對(duì)落后的學(xué)生。

4.讓學(xué)生堅(jiān)持寫書評(píng)、讀后感。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的，學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度如何，唯有通過他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去推知。閱讀態(tài)度的端正與否很難目測(cè)考核，也很難量化評(píng)價(jià)，它無法像硬性的作業(yè)那樣可以上交批改。那么如何防止部分較懶散的學(xué)生濫竽充數(shù)呢？除了不斷加強(qiáng)思想教育，我要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所讀的材料作Summarize，對(duì)于所讀的文學(xué)故事寫出Book Review，并回答What do you think of the book/the story/the characters？ 這樣就把軟性任務(wù)變成了硬性任務(wù)，促使大家認(rèn)真閱讀，取得預(yù)期的效果。

三、鼓勵(lì)“質(zhì)疑”，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造性意識(shí)

目前的閱讀課堂已從傳統(tǒng)的“知識(shí)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄?、?chuàng)新性”課堂。在英語閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于探究的精神。古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的置疑要提倡、鼓勵(lì)。另外，獲取書本知識(shí)不是唯一的目的，運(yùn)用知識(shí)只是一般效用，知識(shí)的創(chuàng)新和生產(chǎn)才是創(chuàng)造財(cái)富。創(chuàng)造性人人皆有，但如果沒有適當(dāng)?shù)臈l件，沒有激發(fā)它產(chǎn)生的催化劑，它就不可能釋放和表現(xiàn)出來。因此在閱讀教學(xué)中，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體，不僅要提供給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)空，還要給學(xué)生添加釋放潛能的“催化劑”。教師在閱讀教學(xué)中，要盡量回避“無暇深思的活動(dòng)”，要像畫家一樣巧妙地留有“空白”。因?yàn)榭瞻捉o人留下自由想象的空間。閱讀課更需要這樣的“空白”，學(xué)生的創(chuàng)新能力常是在“空白”中體現(xiàn)與培養(yǎng)。

四、利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，為了較快地掌握信息，快速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力是必不可少的。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學(xué)生打開了多彩世界的大門。