定位·規(guī)劃·發(fā)展成功校長(zhǎng)的三級(jí)跳

文 | 盧蒙

定位·規(guī)劃·發(fā)展成功校長(zhǎng)的三級(jí)跳

文 | 盧蒙

“一名好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！边@句話表面上看是在說(shuō)校長(zhǎng)的職責(zé)與能力，其實(shí)這句話里還包含著教育理念、辦學(xué)思想和文化建設(shè)。

如何為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位，如何制定近期發(fā)展規(guī)劃，如何讓學(xué)校更有品位，如何讓老師感到幸福和體現(xiàn)自己的價(jià)值，這些都是一校之長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。我希望多年后回顧自己的職業(yè)之路，能夠稱得上是一個(gè)具有教育理想的校長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)定位，方能確定工作的起點(diǎn)

曾讀過(guò)這樣一句話：教育改革發(fā)展要有戰(zhàn)略定位。這告訴我們，發(fā)展一所學(xué)校，一定要準(zhǔn)確定位。自己領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校究竟是怎樣一種類型，有怎樣的發(fā)展土壤，弄清楚，想明白，校長(zhǎng)才不會(huì)被林林總總的問(wèn)題擾亂頭腦。

學(xué)校定位總的綱領(lǐng)不能變，“全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更好地立德樹(shù)人”，這是辦學(xué)的總方針。而作為校長(zhǎng)，要把方針政策細(xì)化落地，這就一定要找準(zhǔn)學(xué)校的定位，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，著力追趕已經(jīng)落下的“功課”，打造自己的特色。有鑒于此，我們制定了“尚德立校、活力有效、品位專長(zhǎng)”的辦學(xué)策略。

尚德立校，即在課程建設(shè)方面，以人為本，讓學(xué)生獲得自信的自我認(rèn)知，從而助力學(xué)習(xí)能力的提升。

活力有效，即在課堂教學(xué)方面，讓青年教師帶動(dòng)新鮮的課堂，讓中年教師保持穩(wěn)定的中堅(jiān)力量，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師發(fā)揮傳幫帶作用。

品位專長(zhǎng)，即在師資培養(yǎng)方面，提高教師的課堂教學(xué)品位，讓有專長(zhǎng)的老師樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的專長(zhǎng)，從而讓有靈魂的課堂在學(xué)校逐漸生成。

懂得規(guī)劃，才可持續(xù)有效地提升

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是以學(xué)校為發(fā)展主體，通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀及環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的分析和診斷，尋找學(xué)校變革和發(fā)展的突破口，確定學(xué)校發(fā)展的愿景、使命和目標(biāo)，制定具體的實(shí)施方案和計(jì)劃。

規(guī)劃的制定是為學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展提供目標(biāo)和行動(dòng)路線圖。因此要統(tǒng)一大家的思想，凝聚大家的意志，朝著共同的愿景邁進(jìn)。

想著發(fā)展，便得挖掘辦學(xué)的潛力

一所普通中學(xué)如果想要在眾多優(yōu)秀學(xué)校中有立足之地，必須要有自己的“一技之長(zhǎng)”，甚至“幾技”之長(zhǎng)。緊扣自己的學(xué)校文化，不跟風(fēng)，“咬定青山不放松”，就一定能辦出特色。

校長(zhǎng)的陣地不僅僅在辦公室，更多的是在課堂，在校園的每一個(gè)角落，校長(zhǎng)要善待和理解每一位教職員工。

定位引領(lǐng)未來(lái)，規(guī)劃成就夢(mèng)想。學(xué)校發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)不僅僅是一種考驗(yàn)，更是一種潛能的挖掘。我希望，我能夠在千回百轉(zhuǎn)中找到學(xué)校最恰切的發(fā)展之路，帶領(lǐng)一群幸福的老師，讓每一個(gè)孩子在校園中安全、自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

這是我的教育理想。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭鐵路第五中學(xué)）