未來學(xué)校與未來課程

文 | 肖遠(yuǎn)騎

未來學(xué)校與未來課程

文 | 肖遠(yuǎn)騎

未來，社會可能是這樣

在講未來學(xué)校之前，我們首先要明白未來社會是什么樣的，未來社會會變成什么樣的。

今年剛結(jié)束的兩會，將人工智能寫進(jìn)了政府工作報告，自此，智能機(jī)器人的概念再次大火。從谷歌Master（大師）以60場完勝中日韓三國頂尖圍棋選手，到《最強(qiáng)大腦》中戰(zhàn)勝“鬼眼之才”王昱珩的機(jī)器人小度，恐怕再也找不出一個概念像人工智能這么火了。百度CEO李彥宏認(rèn)為，人工智能是真正的一場工業(yè)革命。

在智能化的工業(yè)革命到來之時，許多未來學(xué)家分析，在第四次工業(yè)革命這種融合趨勢下，未來的社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。目前預(yù)測，未來社會將會朝以下三個方向發(fā)展：

智能化（人類-機(jī)器）。向智能社會改變。機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將使得機(jī)器像人一樣思考人類，機(jī)器人替代了人類所不能承擔(dān)的許多高風(fēng)險工作。人類的滯后性認(rèn)知將驚喜智能社會給人類帶來的幸福。

虛擬化（現(xiàn)實(shí)－虛擬）。虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合加速，依據(jù)線上線下電子商務(wù)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)的新產(chǎn)品、服務(wù)，智能汽車，遠(yuǎn)程診療，虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使得物理學(xué)上的日?？臻g、社會經(jīng)濟(jì)活動全面虛擬化，人類的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域開始變得模糊，虛擬化社會創(chuàng)造出新的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

超鏈接（人類－人類）。向超鏈接社會發(fā)展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與移動設(shè)備的推廣，擴(kuò)大了人類的交流范圍，引發(fā)新的集團(tuán)行動形態(tài)。在智能化、虛擬化的基礎(chǔ)上，許多科學(xué)將人腦與智腦超鏈接，人腦與人腦超分享，人類的創(chuàng)造力會井噴式發(fā)現(xiàn)。智能社會給人類帶來無限美好風(fēng)光。

這樣的社會何時到來？未來學(xué)家、科學(xué)家霍金的判斷是2045年。他說2045年，機(jī)器人將主宰人類。不管霍金的預(yù)言能否實(shí)現(xiàn)，我們已經(jīng)看到以下的畫面：

李開復(fù)認(rèn)為“人工智能將取代50%工作”。

股票市場上，人工智能的概念股持續(xù)大漲。

電影《AI》里，機(jī)器人可能會拯救人類社會。

《機(jī)器人總動員》里，機(jī)器人不僅可以拯救社會，而且還會談戀愛。

《哦，機(jī)器人》里，機(jī)器人不僅能夠拯救社會，談戀愛，而且還能夠自我進(jìn)化。

來點(diǎn)科學(xué) + 中科院自動化所聯(lián)合打造現(xiàn)實(shí)版機(jī)器人總動員，邀您一起來體驗(yàn)機(jī)器人的世界，看看還有多少秘密是你所不知道的。

證明 設(shè)ρ是S到S/ρ上的自然映射,則ρ是好同態(tài),故 CS°/ρ°(ρx)及 CS°/ρ°(ρy)。因ρx=ρy,據(jù)引理1.1有ρx°δS°/ρ°ρy°。據(jù)ixR*xL*λx和ρ是S上的好同余可推斷出ρixR*ρxL*ρλx。類似地,ρiyR*ρyL*ρλy，易驗(yàn)證ρix x°R*ρix和CS°/ρ°(ρix x°)。類似地,ρiy y°R*ρiy, CS°/ρ°(ρx°λx), CS°/ρ°(ρiy y°), CS°/ρ°(ρy°λy), ρy°λyL*ρλy, ρx°λxL*ρλx，因此, ρix x°K R/ρRρiyy°, ρx°λxL*L /ρLρy°λy。

基于以上的基本介紹，基本認(rèn)識與判斷，在2016年的達(dá)沃斯論壇上，各成員國的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家達(dá)成的共識是：在數(shù)字與生物產(chǎn)業(yè)、物理學(xué)等融合的基礎(chǔ)上，新工業(yè)革命的余波將在未來的二十年內(nèi)，使現(xiàn)有職業(yè)的60%消失，智能機(jī)器人將能承擔(dān)人類社會一半的勞動力，2035年后，智囊人將是世界最稀有的資源。

未來，學(xué)?？赡苁沁@樣

面對世界如此變化，教育怎么接受智能社會的挑戰(zhàn)？

我們說，教育的發(fā)展，離不開社會的基本形態(tài)。所以當(dāng)下的教育在所處的時代是一個教育3.0的時代，在這個時代當(dāng)中，教育具有無邊界、互聯(lián)、共享和個性化的特征。世界各國對此都進(jìn)行了很多探索：翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對學(xué)校教育產(chǎn)生了越來越大的影響。美國早在五、六年前就發(fā)出了地平線的報告，從全球范圍看，美國的教育信息化一直走在前列，美國政府不遺余力地推動新技術(shù)進(jìn)入學(xué)校。2001年，美國中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化程度達(dá)99%。2013年，美國政府正式啟動“連接教育”（ConnectED）計(jì)劃，推動高速網(wǎng)絡(luò)和最新的教育技術(shù)進(jìn)入校園。但是，美國教育部對2.1萬名中學(xué)生所做的抽樣測試表明，“當(dāng)前中學(xué)生的閱讀與計(jì)算能力和30年前相比沒有明顯差異”。2015年9月，OECD發(fā)布的學(xué)生數(shù)字化技能評估報告《學(xué)生、電腦和學(xué)習(xí)：創(chuàng)造聯(lián)系》顯示：部分國家雖然在教育上加強(qiáng)了對信息化的投入，但是學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)及科學(xué)測試結(jié)果成效并不明顯，原因是我們還沒有找到用好信息化的方法。芬蘭正在進(jìn)行大數(shù)據(jù)時代的課程設(shè)置改革，新加坡、俄羅斯、日本在研究人腦的再嫁接、再生技術(shù)。

在這個大背景下，我國各地中小學(xué)校紛紛啟動了教育信息化建設(shè)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、教育管理信息化等方面開展豐富多樣的實(shí)踐探索，涌現(xiàn)出一批典型學(xué)校案例。當(dāng)然，在這樣的浪潮中，也有部分學(xué)校在信息化探索中遭遇困境：教學(xué)效果不明顯，信息技術(shù)的利用率不高，花費(fèi)大量資金買來的設(shè)備淪為“花瓶”。出現(xiàn)這些問題的原因在哪？我認(rèn)為主要是我們的好多教育工作者，尤其是20世紀(jì)參加工作的老師，在中學(xué)、大學(xué)完全沒有接受這方面的教育準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不充分，所以面對這一信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，就會茫然，無所作為。設(shè)想一下，如果我們不未雨綢繆，十年以后，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的教育工作者也會重蹈覆轍。

當(dāng)務(wù)之急，我們必須了解未來社會，根據(jù)時代的要求，設(shè)計(jì)未來學(xué)校，開發(fā)未來課程。

未來的學(xué)校，是開放的學(xué)校，她將打破封閉的辦學(xué)體系 未來學(xué)校，緊跟今天當(dāng)下社會的慕課、微課程的浪潮，實(shí)現(xiàn)了課程資源共享。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。盡管現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課程資源還不夠充足，但未來我們將可以在網(wǎng)上找到任何一門教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源。同步課堂和在線教育，將使更多的人開始共享優(yōu)質(zhì)師資。今天人大附中的同步課堂已經(jīng)開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區(qū)的薄弱學(xué)校，而在線教育則讓學(xué)生用極其低廉的價格在網(wǎng)上看到優(yōu)秀教師的授課。未來，獨(dú)立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀教師會從公辦學(xué)校走出來，以個性化的教學(xué)方式來擴(kuò)大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

未來學(xué)校將會成立更多的課程中心、學(xué)習(xí)中心、資源中心 所有學(xué)校在更加開放的環(huán)境里，通過線上線下結(jié)合的方式，采用O2O模式來辦學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，享受社會上優(yōu)秀的教育資源。比如，北京市教委面向初中生提供“開放性科學(xué)實(shí)踐課”，采用政府購買服務(wù)的方式，充分利用社會上的優(yōu)質(zhì)科技教育資源，學(xué)生在線上自主選課，之后到大學(xué)、科研院所、博物館或者高新技術(shù)企業(yè)去上課，他們不僅可以享受到最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，也能得到來自不同領(lǐng)域的專家的手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)科技教育的超越。

凱文·凱利指出，“把最不可能共享的資源實(shí)現(xiàn)共享，這就是未來最大的機(jī)會”。盡管現(xiàn)在的教育資源共享看起來還很初級，但已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的第一步，互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)校的教育功能。未來，互聯(lián)網(wǎng)將徹底打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，學(xué)校將變成匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源的“淘寶平臺”。作為一個開放的組織系統(tǒng)，未來的學(xué)校應(yīng)該利用信息技術(shù)挖掘外部社會一切有利的教育資源。

未來的學(xué)校，教育是以“人本位”為基礎(chǔ)的教育 2009年，美國21世紀(jì)技能合作委員會正式提出了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能，包括“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能”“信息、媒介和技術(shù)技能”和“生活和職業(yè)技能”。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?？傮w來看，重新思考人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立面向未來的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為國際共識，這從根本上動搖了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在基礎(chǔ)。現(xiàn)在，已經(jīng)有學(xué)校在這方面開展了富有想象力的實(shí)踐探索。比如：北京十一學(xué)校開展選課走班制，為全校4000多名學(xué)生創(chuàng)立了265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個職業(yè)考察課程、272個社團(tuán)、60個學(xué)生管理崗位，供學(xué)生選擇。在這些課程中，除了少數(shù)的必修課外，其余大部分是選修課程，所有課程排入每周35課時的正式課表，學(xué)生不僅可以選擇課程，還可以選擇上課時段，真正做到自主選擇，一人一張課程表。重慶市謝家灣小學(xué)通過課程整合，將學(xué)校原來的十二門課程整合為五門課程，施行跨學(xué)科教學(xué)，取消了統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消了全校統(tǒng)一的大課間活動，讓每個班級從聽令行事變?yōu)樽灾靼才?。教學(xué)也從“老師講學(xué)生聽”變成了“半天學(xué)半天玩”，每天上午學(xué)習(xí)學(xué)科課程，下午全部是專題實(shí)踐活動，包括體育活動、社團(tuán)選修活動等，學(xué)習(xí)與活動相互融合。

這些來自一線的創(chuàng)新實(shí)踐正在給傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來沖擊，未來的教學(xué)將會打破固定的課時安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個學(xué)生提供私人訂制的教育，這將成為未來學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢。

未來的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的私人定制模式 今天，傳統(tǒng)學(xué)校的組織形態(tài)優(yōu)勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯，尤其是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、組織固化、運(yùn)行機(jī)械以及在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的缺陷更是讓學(xué)校教育飽受質(zhì)疑。近年來，社會上出現(xiàn)了一些全新的學(xué)校組織形態(tài)。比如，由Facebook創(chuàng)始人扎克伯格等人投資的舊金山灣區(qū)的一所新型學(xué)?！狝ltschool，依賴信息技術(shù)深度參與，建立有效信息系統(tǒng)，快速響應(yīng)教師的教學(xué)需求，通過反復(fù)跟蹤、修正，獲得最高效的學(xué)校運(yùn)行方式。無論學(xué)生處于何種狀態(tài)，都會定制一個最適合他的課程計(jì)劃，讓孩子能按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，年齡本身不是關(guān)鍵，Altschool采用混齡教學(xué)，模擬真實(shí)的社會生態(tài)，幫助孩子能夠更好地融入社會。同時，建立學(xué)校理事會，采用扁平化的組織設(shè)計(jì)，充分考慮社會和家庭的合理訴求，教師與學(xué)生、家長合作“策劃”課程，并且“和學(xué)生一同學(xué)習(xí)”，盡量滿足每一位學(xué)生的個性化需求。未來的學(xué)校將打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的個體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)；打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強(qiáng)不同學(xué)段之間銜接，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有選擇、更有個性、更加精準(zhǔn)的教育。學(xué)校就像一個科研大作坊。

未來學(xué)校更強(qiáng)調(diào) 培育學(xué)生的核心素養(yǎng) 現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？中國的核心素養(yǎng)模式，包括三塊：第一塊文化基礎(chǔ)，第二塊科學(xué)素養(yǎng)，第三塊就是社會。

美國人也在總結(jié)。美國人認(rèn)為核心是能力——創(chuàng)新、批判、溝通、合作。美國的核心素養(yǎng)列前面兩個是“創(chuàng)新和批判”。大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判，所以美國人經(jīng)常講你有什么不同意見和不同想法，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊?，然后才可以?chuàng)新。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解。但是跟我們的“社會人”認(rèn)知不同的是，他的社會人是建立在個體人的情況下，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個體，每個人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會來講又特別強(qiáng)調(diào)公民，公民的含義實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)。

整合以上四個要素做一個對照的話，我們可以看到中美的同異。第一個相同的，大家都體會到未來的學(xué)校就是為未來服務(wù)的，不要看太遠(yuǎn)的未來，就看現(xiàn)在的未來，也就是21世紀(jì)，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。

實(shí)際上未來的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會什么能力呢？就是學(xué)會面對復(fù)雜情況時所表現(xiàn)出來的解決問題的能力，以及面對高速發(fā)展的信息社會的能力。寫作能力日益重要。另外，大家特別熱衷談?wù)揝TEM（即Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)四門學(xué)科），這個也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢。

從最初的STEM，后來加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力（wRiting)。為什么寫作能力這樣重要？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作最重要的是寫作。中國有錢學(xué)森之問（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國也做這個調(diào)研，把美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方。差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，實(shí)際可能是100倍。寫作非常非常重要。閱讀是進(jìn)，寫作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫了什么，美國最痛苦的就是很多人不會寫。

未來，學(xué)生可能這樣學(xué)習(xí)

未來的學(xué)校如何開發(fā)課程？未來學(xué)校如何教學(xué)？從上面的材料中，我們基本明確未來學(xué)校的課程不是獨(dú)立的，更多是整合的。如果未來的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

現(xiàn)在提出深度學(xué)習(xí)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。很明顯，教師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。以前老師是中心，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示。原來全是書，現(xiàn)在都是電子的信息。以前所有人都記筆記，是因?yàn)榕聛G掉知識點(diǎn)；現(xiàn)在我不怕丟了，上網(wǎng)可以查。因?yàn)檎l都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息加以整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識就是事實(shí)和程序，老師教學(xué)就是把這些知識和事實(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面，誰有更多的知識和程序，誰就有學(xué)問，過去有句話，知識就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識就能發(fā)揮力量嗎？

我認(rèn)為，更重要的是怎么運(yùn)用知識。以前的教學(xué)老師掌握知識和程序，所以老師要教他們，由簡單到復(fù)雜。那怎么知道學(xué)生行不行呢？于是有了考試。這種傳統(tǒng)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時代就不行了，互聯(lián)網(wǎng)時代強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不很看重對知識的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性。因?yàn)樗槠R到處都有，而對信息的加工連接卻并不常見。

深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合，深度學(xué)習(xí)的方法是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用。因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋€提出知識分類的人。深度學(xué)習(xí)最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開始的，因?yàn)榛瘜W(xué)課有很多的程序，因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看。上課的時候，主要是討論。最關(guān)鍵的是原來只是布置作業(yè)，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主，那么課外就變成了做項(xiàng)目。未來的學(xué)校，實(shí)際上就是盡量利用信息技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動。所以未來學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時間都在下層，未來都在上層。

未來學(xué)校整合的最重要標(biāo)志是教育與技術(shù)的融合。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢——利用智能媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化。

AR/VR技術(shù)——提供有真實(shí)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。AR/VR設(shè)備能讓使用者沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)中，除了一般的視覺感知之外還有聽覺感知、觸覺感知、運(yùn)動感知，甚至還包括味覺、嗅覺、感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)該具有一切人所具有的感知功能。

云計(jì)算——共享及管理資源，擴(kuò)大合作活動。云計(jì)算與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比具有資源靈活、通用性強(qiáng)、管理統(tǒng)一、成本低、安全性強(qiáng)這五大優(yōu)勢。為構(gòu)建教育服務(wù)平臺提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障，能夠使教育資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利。

大數(shù)據(jù)分析——可以判斷并改善學(xué)生的水平。建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理分析，得到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)體系。

人工智能——容易獲取信息，支持個性化學(xué)習(xí)。人工智能，英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。

McGraw－HILL教育正在開發(fā)數(shù)字課程，準(zhǔn)備相關(guān)的課程資料，它從200萬學(xué)生中收集信息，利用人工智能為每個學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)一個學(xué)生閱讀材料并回答問題時，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況給出相關(guān)資料。系統(tǒng)知道應(yīng)該考學(xué)生什么問題，什么樣的方式學(xué)生更容易接受。系統(tǒng)還會在盡可能長的時間內(nèi)保留學(xué)生信息，以便未來能給學(xué)生帶來更多的幫助。

未來，教育技術(shù)依然只是手段

教育中技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，核心是培養(yǎng)人，學(xué)校培養(yǎng)人要通過課程來實(shí)施。作為學(xué)校，課程是非常具有時代特征的，每個時代的課程基礎(chǔ)不同，有三種趨勢會對未來學(xué)校課程構(gòu)建產(chǎn)生重要的影響：一是數(shù)字傳輸，二是興趣驅(qū)動，三是技能2.0。

未來，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成為推動教育深層變革的主動力。教師可以利用新的技術(shù)手段測量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，評估學(xué)生的優(yōu)勢潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。當(dāng)人類社會全面邁入信息時代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適用。但協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會沉淀下來。

面對未來社會，我們要明白：世界上沒有一種教育制度與理念是完美的。

從世界角度來說，對于培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人，理念、做法其實(shí)沒有本質(zhì)的差別，比如付出，比如嚴(yán)格的規(guī)范與要求，待人友善、懂得感恩等等。因此，我們不需要動輒講美國，而是應(yīng)當(dāng)先把本民族優(yōu)秀的教育觀念繼承下來，把正確的教育理念發(fā)揚(yáng)光大，中國的教育問題才會有根本性的改變。

（作者系人大附中原副校長）