誰在說

誰在說

左罡

職業(yè)生涯規(guī)劃 個性化教育

核心素養(yǎng)提到的關(guān)鍵點和內(nèi)涵很多。要使每個學(xué)校、每個班級有所發(fā)展，最終每個學(xué)生都能學(xué)有所得，體現(xiàn)教育的分層與成長性，應(yīng)立足生涯發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，擁抱一人一課表的模式。在實現(xiàn)學(xué)校教育與生活教育打通、個人認(rèn)知和社會認(rèn)知連接的大前提下，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及測評將幫助學(xué)生設(shè)定專業(yè)化成長路徑。其出發(fā)點是基于個性化教育的理念，呵護(hù)與引領(lǐng)學(xué)生成長；在全面分析學(xué)生特長、興趣、志趣和其他心理性格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，淡化一考定終身的觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識自我不同階段的顯性基因和隱性基因。根據(jù)對現(xiàn)實和未來社會的研究預(yù)測和趨勢理解，對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的底層邏輯進(jìn)行拆解，使學(xué)生充分意識到充滿變化與不確定性的未來時空，據(jù)此打造個人的核心應(yīng)變力和技能創(chuàng)造能力，建構(gòu)具有不斷進(jìn)化功能的職業(yè)魔方。

（在大城市教科院發(fā)展聯(lián)盟成立大會暨第48期深圳教育論壇上，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育信息化專業(yè)委員會研究與咨詢中心主任左罡對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給出了如上建議。）

翟小寧

未來課堂 深度學(xué)習(xí)

信息技術(shù)將發(fā)揮更大的作用，會有基于VR的全新課堂環(huán)境、在線視頻輔助教學(xué)、基于體感交互的學(xué)習(xí)。未來的課堂是跨學(xué)科整合，在項目實踐中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自學(xué)到的東西讓他自學(xué)，需要深度研討、研究、探索的放到課堂學(xué)習(xí)。

課堂體系也會發(fā)生巨大變化，以學(xué)習(xí)者為中心的課程框架將會更加鮮明。大數(shù)據(jù)的評價將在學(xué)校產(chǎn)生巨大影響，但這是把雙刃劍。比較理想的狀態(tài)是，給學(xué)生、教師、學(xué)校提供發(fā)展的參考數(shù)據(jù)，而不要用大數(shù)據(jù)把學(xué)生進(jìn)一步捆死。學(xué)生應(yīng)該是自由的，學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是自由的，因此要有所為有所不為，要留有自由的空間。

（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長翟小寧在談到未來教育時，這樣描述未來課堂的樣貌。）

周益民

兒童文學(xué)素養(yǎng) 自覺選擇

所謂小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，我更愿意理解為一種真正理解并熱愛兒童，且主要以言語形象的方式獲得存在的生命狀態(tài)。它的獲得不靠傳授、講解，而主要靠浸潤、生長于優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的閱讀生活中。受時代局限，我們的前輩遺憾地與兒童文學(xué)失之交臂，只有極少數(shù)者憑借個人稟賦、實證經(jīng)驗、相關(guān)領(lǐng)域（如美學(xué)、兒童心理學(xué)、一般文學(xué)）等非自覺地?fù)碛辛诉@一素養(yǎng)。今天的我們，理應(yīng)將此作為一種職業(yè)的自覺選擇。

（全國著名特級教師、兒童閱讀推廣人周益民如此定義小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。）