鄂東南青少年科普教育及科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查和探析
——基于黃石地區(qū)青少年科技創(chuàng)新教育視角

侯建軍, 朱 祎,謝 輝,劉科賽,陳 亮,洪 文

(湖北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

鄂東南青少年科普教育及科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查和探析
——基于黃石地區(qū)青少年科技創(chuàng)新教育視角

侯建軍, 朱 祎,謝 輝,劉科賽,陳 亮,洪 文

(湖北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

為了解鄂東南地區(qū)青少年獲取科普知識的途徑及青少年科普教育現(xiàn)狀，探析青少年參加科普活動、學(xué)習(xí)科普知識的主要方向和方法，采用整體隨機抽樣方法，選擇黃石市區(qū)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)(大冶，鐵山，陽新等)進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)科普知識傳播途徑雖然多種多樣，但青少年對科普知識的了解程度不夠理想，其整體科普水平存在不足，科普知識普及程度有待提高，社會對青少年科普工作的關(guān)注度不夠。綜合調(diào)查和分析結(jié)果顯示，在鄂東南地區(qū)開展“科普教育”工作刻不容緩。

青少年；科普教育；科技創(chuàng)新教育；科普水平；鄂東南

0 引言

習(xí)近平主席在2012年曾提出“中國夢”的概念，其本質(zhì)即實現(xiàn)國家繁榮、社會和諧、人民幸福。科學(xué)技術(shù)是人類社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，要實現(xiàn)偉大的“中國夢”，國家民主富強是關(guān)鍵，這與“科教興國”的戰(zhàn)略目標相契合。切實提高國家科技綜合實力，顯著提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，這是實現(xiàn)“中國夢”的第一步[1]。

早在2006年制定并實施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》(以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》)明確指出科學(xué)素質(zhì)普及要求公民必須具備一定的科學(xué)素質(zhì)，要對科學(xué)知識有一定的認識和了解，能夠運用所學(xué)科學(xué)知識于工作和生活中，并產(chǎn)生一定的影響；倡導(dǎo)崇尚科學(xué)，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀。在這種大背景、大政策、大環(huán)境下，大力實施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要，推動科學(xué)技術(shù)的教育、宣傳、普及等功能，顯然已勢在必行[1～3]。

為此，在湖北師范大學(xué)校團委、生命科學(xué)學(xué)院和黃石市科協(xié)、市科技館等單位的共同組織和配合支持下，我們積極開展了針對黃石地區(qū)科普教育現(xiàn)狀的調(diào)查和社會實踐研究，以期對黃石市的科普工作進行全面調(diào)查和了解，對應(yīng)地提出相關(guān)建議，為相關(guān)政府部門決策提供基線和參考依據(jù)。

1 調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對象

本調(diào)查以黃石市的居民以及周邊城市的居民為調(diào)查對象，重點調(diào)查的目標人群為13～28歲之間的青少年和青年；并選擇相關(guān)單位的負責(zé)人作為深度訪談?wù){(diào)查對象。在樣本的選擇方面，盡量使調(diào)查范圍足夠大，使調(diào)查對象多元化和多層次化。

1.2 研究方法

調(diào)查方法主要采用文獻調(diào)研、深度訪談及問卷調(diào)查法。其中以問卷調(diào)查為主，輔以網(wǎng)絡(luò)資源、期刊文章、相關(guān)單位文件、總結(jié)、匯編等文獻資料進行調(diào)研；對訪談?wù){(diào)查對象以錄音的方式進行深度訪談和調(diào)研分析。

1.2.1 問卷調(diào)查及訪談法

問卷調(diào)查設(shè)計為單項或多項備選方式，還設(shè)計了問答題，要求調(diào)查對象就備選答案做出選擇和對問答題做出認真回答，并結(jié)合實地訪談方式進行調(diào)查；同時我們走訪了黃石市科技館和縣市科協(xié)等部門，對目標單位的負責(zé)人也進行了訪談。本次問卷的調(diào)研思路、團隊管理運作模式、調(diào)研方法、調(diào)研結(jié)論分析處理、成果形成等均借鑒了一些相關(guān)文獻的思路和方法，并獲得有關(guān)專家的具體指導(dǎo)，力求使調(diào)查問卷和訪談結(jié)果客觀合理。

1.2.2 調(diào)查問卷組織實施

本研究累計共發(fā)放了問卷1600份，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回?；厥諉柧?328份，有效問卷1314份，回收率83%，有效回收率82% .

1.3 數(shù)據(jù)分析

采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，繪圖軟件采Excel作圖，圖3、4中的數(shù)字采用“平均值±標準差”(誤差棒)來表示。標準差顯示該組數(shù)據(jù)平均值的分散程度，即較大標準差指示大部分數(shù)值和該平均值之間差異較大；較小標準差代表其數(shù)值較接近平均值。選用的統(tǒng)計方法能保證結(jié)果的可靠性、準確性、真實性和科學(xué)性。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 調(diào)查對象與目標人群范圍

圖1反映的是調(diào)查對象的年齡分布情況。此次調(diào)查人數(shù)較多，共發(fā)放問卷1600份。調(diào)查的樣本量已經(jīng)足夠，但考慮到處于19到28歲這個年齡段的人文化程度較高，且易于配合調(diào)查，所以處于這個年齡段的人數(shù)顯然要多于其他年齡段的人數(shù)。由圖可見，目標調(diào)查對象的年齡分布相對比較均勻，每個年齡段的人群都有所涉及，而19～28歲年齡段的調(diào)查對象為主要對象，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，能確保樣本來源的真實性和準確性，使獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)更為客觀。

圖1 調(diào)查對象的年齡分布情況

2.2 青少年接觸科普知識的途徑分析

圖2是對青少年了解和接觸科普知識途徑的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)在青少年學(xué)習(xí)科普知識的過程中占據(jù)十分重要的位置。圖2顯示，27%的青少年都喜歡利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識，有24%的青少年通過書籍來獲取科學(xué)知識；但通過閱讀報刊這個途徑去了解科普知識的青少年僅占到11%，由此說明報刊途徑在青少年科普知識宣傳方面存在盲點和弱點。所有主流的科普知識獲取途徑僅占40%，這一現(xiàn)象需要特別引起重視。

2.3 青少年及其他年齡段民眾獲取科普知識的途徑選擇

圖3顯示的是青少年接受科普知識途徑的調(diào)查結(jié)果。從圖中可以看出，青少年中對具有娛樂性和趣味性的科普展覽感興趣的人數(shù)明顯較多，達到266人；具有互動性的科普講座也得到了174人的認同，發(fā)放宣傳單、開設(shè)科普宣傳櫥窗和科普咨詢等科普知識傳播途徑獲得青少年的支持度與一般公眾的支持度并無太大差距；但與其它途徑相比，其得到的支持度較少。圖4是青少年以外的普通民眾希望了解科普知識途徑的調(diào)查結(jié)果。從圖中可以看出：科普展覽、設(shè)立科普宣傳櫥窗和開展科普講座這三種途徑分別得到了510、446和468位其他年齡段市民的支持；此三種途徑之外的其它途徑得到的支持度則相對較小。

將圖3、4兩圖對比，可以明顯地看出青少年獲取科普知識途徑的選項與其他年齡段市民存在著一定差異。青少年好奇心較強，比較喜歡形象和具體的事物，帶有趣味性和娛樂性并能將抽象知識轉(zhuǎn)化成具體形象的宣傳更能得到青少年的認可。其他年齡段市民比青少年的心智更為成熟，對科普知識宣傳途徑有著較為理性和成熟的看法。他們也認同將一些抽象知識轉(zhuǎn)化成可以直接看到的具象物品，認為這樣會產(chǎn)生很好的宣傳效果；當(dāng)然一些帶有解釋性的活動也能幫助他們理解科學(xué)知識。所以在獲取科普知識的途徑取向方面，他們不光喜好科普展覽這個途徑，也偏向于科普宣傳櫥窗和科普沙龍或講座。

圖3 青少年接受科普知識的途徑構(gòu)成分析 圖4 其他年齡段民眾接觸科普知識途徑構(gòu)成分析

2.4 青少年對《科學(xué)素質(zhì)綱要》認知程度調(diào)查分析

從圖5可以看出：在青少年人群中，了解《科學(xué)素質(zhì)綱要》人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5%；而有一點了解的人數(shù)也只有37%；不了解《科學(xué)素質(zhì)綱要》占了絕大部分，達到58%。因此青少年整體上對《科學(xué)素質(zhì)綱要》的了解或僅有一點了解的占比還不到50%，大部分都處于不了解或者了解很少的尷尬局面中。由此看來，切實夯牢本地區(qū)科普及科技創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，是實現(xiàn)科普教育目標的重中之重。黃石地區(qū)出現(xiàn)的青少年不了解甚至不知道《科學(xué)素質(zhì)綱要》的人數(shù)要遠遠多于了解人數(shù)的現(xiàn)象，其中可能的原因分析如下：

1)現(xiàn)今社會傳統(tǒng)的教育觀念基本上都傾向于應(yīng)試教育，對于科技新發(fā)展關(guān)注度不高；很多人認為對青少年進行科普知識培養(yǎng)和科技創(chuàng)新教育還遠不如對他們進行學(xué)科知識拔高重要。

2)科普及科技創(chuàng)新教育宣傳效果不理想，多數(shù)人群對于“科普”這個詞的認知非常陌生，越是高齡化其了解程度越低；成年人自身的科普意識不強，會導(dǎo)致青少年的科普教育意識更加淡薄。

3)青少年自身對科學(xué)知識和科普教育不重視，其對科普及科技創(chuàng)新的了解處于被動狀態(tài)；雖然接觸科普知識的途徑多樣，但是卻知之甚少，很多人不求甚解。

基于上述分析，提示鄂東南地區(qū)青少年對于科普知識的了解存在明顯不足，說明了相關(guān)部門在科普工作中還有很大的空間需要去拓展。

圖5 青少年及其他公眾對《科學(xué)素質(zhì)綱要》了解程度調(diào)查

2.5 青少年學(xué)術(shù)研究與科學(xué)特長發(fā)展意向調(diào)查與分析

圖6展示的是青少年學(xué)術(shù)研究與科學(xué)特長發(fā)展意向的調(diào)查結(jié)果。其中超過70.40%以上的人認為培養(yǎng)個人興趣特長是驅(qū)動當(dāng)代青少年注重學(xué)術(shù)研究與科學(xué)特長發(fā)展相結(jié)合的重要方法。有意思的是，發(fā)表科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文卻只得到了24.90%的人認同，顯示青少年閱讀專業(yè)文獻的興趣和能力缺乏。圖7進一步形象客觀的的展示了青少年學(xué)術(shù)研究與科學(xué)特長發(fā)展意向之間的對比關(guān)系。其中認同注重個人興趣培養(yǎng)的占有48%，從圖中可以看出，發(fā)展青少年的個人興趣特長得到廣泛認可。

在充滿了各種競爭的當(dāng)下社會，普通民眾認為青少年應(yīng)該擁有屬于自己的興趣和特長，這樣才能握有在這個社會脫穎而出的專業(yè)資本。所以正如調(diào)查結(jié)果所示，對積極參加各個學(xué)科領(lǐng)域競賽和積極發(fā)表科學(xué)技術(shù)論文這兩個選項，受調(diào)查的對象并沒有給予廣泛的認可。由此可見，注重培養(yǎng)個人興趣特長是最重要的選項，利用其他兩個途徑來實現(xiàn)個人發(fā)展的選項看來在操作中顯得并不是很受重視。

圖6 青少年學(xué)術(shù)研究與科學(xué)特長發(fā)展意向構(gòu)成

3 對策與建議

基于上述結(jié)果分析和討論，提示本調(diào)查研究具有一定的客觀性和合理性，調(diào)查結(jié)果基本與事實相符。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和討論分析，我們對應(yīng)地給出了如下對策與建議：

3.1 因應(yīng)青少年人群的需求，有的放矢開展科普教育

研究顯示，對于青少年人群，目前科普教育成效的確顯而易見，但還是需要重視青少年科普教育工作并深度推進。青少年承擔(dān)著未來建設(shè)國家的責(zé)任，良好的科學(xué)素養(yǎng)將會使他們能更快速高效地推動國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展。因此對于青少年這一年齡段的人群，理應(yīng)給予更多關(guān)注。加大對13～19歲年齡段目標人群的科學(xué)知識普及宣傳和推廣，可以有效地提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

3.2 提倡因地制宜因材施教，選擇恰當(dāng)科學(xué)傳播途徑

由調(diào)查結(jié)果可見，不同人群接受科學(xué)知識的方式取向不同。根據(jù)不同人群選擇合適的傳播方式，才能達到良好的科普傳播效果?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，青少年直面知識和信息爆炸時代，諸如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等系列媒介帶來了各種資訊沖擊。正是由于這些媒介推送，繁花似錦般的各類消息鋪天蓋地來襲，青少年人群對于此類信息的辨識程度較差，凈化網(wǎng)絡(luò)及各類媒體的“空氣”成為了不可缺少的舉措。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，注重青少年動手能力提升至關(guān)重要。青少年需要那些不拘泥于課本知識、并能在生活中進行探索發(fā)現(xiàn)的能力提升等鍛煉機會。如今，青少年需要做到的是：要加強自己的實踐動手能力，要善于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)。教育部門和科普工作機構(gòu)要推動青少年合理地利用現(xiàn)有條件，多方向、多角度地了解、學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鼓勵青少年通過借助現(xiàn)有的硬件平臺及軟件條件，切實強化自身科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。在調(diào)查中我們認識到，在宣傳科普知識時，其傳播方式若能帶有一些趣味性和直觀生動性，就能更好地讓青少年理解科學(xué)知識。比如我們利用生活中的實物，帶領(lǐng)青少年親自動手用這些常用物品來做實驗，他們對科學(xué)知識的理解程度就會有很大的提高。所以選對合適的科普知識傳播方式十分重要。“因地制宜、因材施教”是行之有效的科普知識傳播理念。

3.3 倡導(dǎo)回歸書本的行動，靜心內(nèi)化科學(xué)知識

在進行調(diào)查和深度訪談中我們還發(fā)現(xiàn)，青少年對國內(nèi)、外知名科學(xué)家及其研究成果知之甚少。他們大多數(shù)都能夠從網(wǎng)絡(luò)、電視中快捷地了解到一些科學(xué)知識和常識，但這樣的途徑和方式使得各類知識如同“洋快餐”一樣，他們給囫圇吞棗地咽了下去，卻并沒有細嚼慢咽，也缺乏真正地理解消化。知識的系統(tǒng)性、理性和深度十分不足。閱讀紙質(zhì)書籍，可以讓頗為浮躁的青少年們安靜下來。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵青少年要更多地閱讀紙質(zhì)文章和材料，而不是沉浸在網(wǎng)絡(luò)等媒體的虛擬世界。

3.4 普及《科學(xué)素質(zhì)綱要》，提高公眾科普意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大青少年中，知道、了解《科學(xué)素質(zhì)綱要》的非常少。黃石市剛剛進行了新課改，但很多教師的教學(xué)方式仍然沿襲應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)。故此，一方面相關(guān)學(xué)校需要大力推進教育教學(xué)改革，強化青少年科技創(chuàng)新教育，以科學(xué)教育來彌補學(xué)科教育的缺失環(huán)節(jié)和不足。教育管理部門要致力于提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和科普素質(zhì)，加強基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專業(yè)科普隊伍建設(shè)。另一方面，報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體要以多種途徑來加大對《科學(xué)素質(zhì)綱要》的宣傳力度，強化全社會尤其是青少年的科普意識，顯著提高青少年的科普素質(zhì)。

3.5 強化家校和社會聯(lián)動，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

在調(diào)查訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃提出之后，由于缺乏可供操作的模式，社會、學(xué)校、家庭這三方面未能有機地結(jié)合在一塊。學(xué)校注重的是學(xué)生的學(xué)科教育，而家長因工作忙碌和專業(yè)背景限制，不能對學(xué)生進行有效地科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，只能淺表地督促其完成學(xué)校布置的學(xué)科作業(yè)，難以給孩子提供足夠的科學(xué)知識和科技創(chuàng)新等素質(zhì)教育，也不能很好地給孩子們提供接觸科學(xué)技術(shù)新領(lǐng)域的機會。當(dāng)今社會關(guān)注的熱點領(lǐng)域瞄準于經(jīng)濟建設(shè)方面，科普教育和青少年科技創(chuàng)新教育難以進入公眾的視野。為了更好地實施科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃，社會各界應(yīng)該更多關(guān)注青少年科學(xué)素質(zhì)提升。要實現(xiàn)這一目標，科學(xué)技術(shù)館已成為科普教育和科技創(chuàng)新教育的強有力播種機和推進器[4]。但我們在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在黃石市以外的周邊地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人群特別是未成年人對黃石市科學(xué)技術(shù)館的功能和現(xiàn)狀了解少之又少。由此我們認為要不斷強化科技館對未成年人的教育功能，尤其是“未成年人科學(xué)素質(zhì)教育工作”是一項綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要不斷地從學(xué)校教育進一步延伸到家庭教育、社會教育。只有這樣，才能有效地推進地區(qū)科普教育及科技創(chuàng)新教育工程順利實施。

[1]葉南客. 深入普及社會科學(xué)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展[J]. 群眾，2007,(9):75～76.

[2]靳 萍，耿麗娟，萬 歷. 中國青少年科普教育創(chuàng)新模式研究——“重慶市青少年科學(xué)探索中心”創(chuàng)新模式構(gòu)想[A]. 中國科普理論與實踐探索——2008《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》論壇暨第十五屆全國科普理論研討會文集[C]，2008，398～404.

[3]王 薇，洪 昆. 注重科普教育, 提升未成年人科學(xué)文化素質(zhì)[J]. 科普教育，2010，8(1)：26～28.

[4]甘海鷗. 科技館事業(yè)發(fā)展與科普教育作用淺談[J]. 科技資訊，2007，(27)：226～227.

Investigation and exploration of present situation of sciencepopularization education and scientific and technological innovationeducation for teenagers in Southeastern of Hubei——based on views of scientific and technological innovation capacityof teenagers in Huangshi area

HOU Jian-jun, ZHU Yi, XIE Hui,LIU Ke-sai, CHEN Liang, HONG Wen

(College of Life Sciences, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China)

To understand approach of popular science knowledge acquisition and the present condition of popular science education for teenagers in Southeastern of Hubei province, the main directions and methods were concerned for the teenagers to participate in activites of popular science and learning popular science knowledge. The Huangshi City proper, the surrounding villages and towns (Daye, Tieshan, Yangxin, etc.) were choosed for investigation, by using the random sampling method. The survey results indicated that spreading routes of popular science knowledges were various, but the current situation for teenagers to know popular science was not optimistic. There were obvious shortcomings just as follows: the overall level of science popularization degree was not high, and popular science for teenagers had not been payed more attention. Therefore, it would be necessary to carry out the science popularization education in Southeastern Hubei province.

teenagers；science popularization education；scientific and technological innovation education；popular science level；Southeast of Hubei

2016—03—25

湖北省教育廳2014年度教學(xué)研究項目(No. SJ201404)和湖北師范學(xué)院教育學(xué)省級重點學(xué)科2013～2014年度開放基金項目資助。

侯建軍(1966— )男，湖北宣恩人，教授、博士，主要從事水生生物學(xué)研究及生物課程與教學(xué)論研究.

G231

A

2096-3149(2017)02- 0077-06

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.02.017