互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校外語教師信息素養(yǎng)特征分析

張 卉

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部, 江蘇 南京 210000)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校外語教師信息素養(yǎng)特征分析

張 卉

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部, 江蘇 南京 210000)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校外語教師的信息素養(yǎng)直接決定了外語教學(xué)改革的成敗，基于信息素養(yǎng)理念調(diào)查了來自三個高校的42名外語教師信息素養(yǎng)特征，運(yùn)用SPSS軟件分析存在問題并提出解決問題對策。

互聯(lián)網(wǎng)+；信息素養(yǎng)；教師發(fā)展

引 言

教育部于2012年提出的“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)”中提到：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征[1]。從美國的可汗學(xué)堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到中國的高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺的創(chuàng)立，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展正在深刻地改變著教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念。毫無疑問，未來將有更多的教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行開放式教學(xué)和學(xué)習(xí)，視頻再造教育、體驗式學(xué)習(xí)模式的風(fēng)潮正席卷而來。技術(shù)服務(wù)于教育以及技術(shù)變革教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提是技術(shù)的使用者——教師是否能夠熟練而靈活地篩選和創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，本文將聚焦于教育信息化建設(shè)中的“人件”——教師信息素養(yǎng)特征分析。

一、信息素養(yǎng)概念

“信息素養(yǎng)”來自英文“information literacy”，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅(澤可斯基于1974年提出，定義為：“所有經(jīng)過訓(xùn)練把信息資源運(yùn)用于工作中的人，稱為具有信息素養(yǎng)的人。他們已學(xué)會利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！苯處熜畔⑺仞B(yǎng)包含人文和技術(shù)兩個層面意義。人文層面的信息素養(yǎng)反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，包含五個方面內(nèi)容：(一)具有獲取新信息的意愿，能夠主動從生活實踐中不斷查找、探究新信息；(二)具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確的加以評估；(三)可靈活地支配信息，較好地掌握選擇、拒絕信息的技能；(四)可有效地利用信息表達(dá)個人的思想和觀念，并樂于與他人分享不同見解或資訊；(五)能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。從技術(shù)層面來看，信息素養(yǎng)則包含信息意識、信息知識、信息倫理道德和信息創(chuàng)新能力[2]。

二、高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為調(diào)查高校外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在三個高校中采用問卷調(diào)查方法訪問了42名高校外語教師，收回有效問卷40份，其中女教師30名、男教師10名。調(diào)查問卷在作者王彬“信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)：教師的角色和作用——基于南京四所高校的實證研究”基礎(chǔ)上改編而成，調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)高校外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展主要存在以下問題。

(一)具有一定信息意識，信息知識整體掌握情況一般，信息能力有待提高

由調(diào)查可知：55.9%的高校外語教師認(rèn)為自身網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握情況一般(見圖1)；66.6%的教師通過本科和研究生階段的教育習(xí)得信息技術(shù)(見圖2)；53.7%的教師最常使用的軟件是PPT幻燈片，其次為SPSS統(tǒng)計軟件(見圖3)。3%的教師認(rèn)為技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)；73%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)合使用信息技術(shù)手段；24%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師講授型教學(xué)模式(見圖4)。由此可見大多數(shù)高校外語教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，但是還未能達(dá)到全面參與程度,高校外語教師信息技術(shù)能力一般，信息工具使用較為單一。

圖1

圖2

圖3

圖4

(二)學(xué)校在設(shè)施、人員與培訓(xùn)方面支持力度不足，教師工作成就感較低

雖然82.4%的教師反饋學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)工作(見圖5)，但67.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果一般(見圖6)。由于高校外語教師大都是文科出身，其信息技術(shù)掌握情況不佳，最常用的軟件還停留在課堂教學(xué)上的幻燈片和科研統(tǒng)計軟件SPSS。可見教師在職培訓(xùn)效果急需提高，教師不僅需要理論知識更需要實際操作訓(xùn)練，若不能與時俱進(jìn)更新教育技術(shù)知識必會導(dǎo)致其教學(xué)模式固化，教學(xué)效果低微。雖然參與問卷調(diào)查的所有教師都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有利于教師角色轉(zhuǎn)變，但是在外語教學(xué)實踐中令教師最有挫敗感的仍舊是授課方式(41.2%)和課堂氛圍(29.4%)(見圖7)，這種挫敗感直接導(dǎo)致了教師工作成就感不高。在教師工作成就感調(diào)查中23%的教師選擇了較不滿足；24%的教師選擇了非常不滿足；接近一半的受調(diào)查教師對目前的工作成就感較低(見圖8)；41.2%的教師表示學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不能滿足教師教學(xué)、科研需求；僅有2.9%的教師選擇了完全滿足(見圖9)。

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

三、高校外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展策略

此次調(diào)查研究表明：高校外語教師信息知識整體掌握情況一般，信息能力有待提高。雖然三個高校都比較重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)效果一般。在教學(xué)方面大多數(shù)教師對信息技術(shù)整合外語教學(xué)保持積極態(tài)度，認(rèn)為當(dāng)下的授課方式急需改革，但是學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施還需改善，在當(dāng)下教學(xué)模式下教師工作成就感普遍不高?；谝陨险{(diào)查數(shù)據(jù),未來高校外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展可在以下方面進(jìn)一步改善。

(一)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)技術(shù)與課程的深度融合

大部分參與調(diào)查的教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)對于外語改革的巨大推動力，但在實際教學(xué)運(yùn)用中存在懈怠和懷疑(24%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師講授型教學(xué)模式)，而這種懈怠和懷疑將會阻礙教師對信息知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在此情況下必須首先提高教師的信息意識，使其認(rèn)識到信息技術(shù)對于外語改革的巨大作用，產(chǎn)生對于信息技術(shù)的內(nèi)在需求，培養(yǎng)對于新技術(shù)的敏感性和洞察力，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為終身學(xué)習(xí)者。高校外語教師必須不斷通過自學(xué)和各類培訓(xùn)提高自身信息知識，包括：多媒體知識、網(wǎng)絡(luò)知識、課程整合知識、基本信息知識。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下技術(shù)和課程的深度融合是未來外語教學(xué)改革的必然趨勢，只有具有較強(qiáng)信息意識和豐富信息知識的教師才能促進(jìn)改革的順利進(jìn)行。

(二)采用多元化培訓(xùn)形式切實提高教師信息教育技術(shù)能力

從調(diào)查中可知，高校外語教師對于有效培訓(xùn)需求強(qiáng)烈(67.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果一般)，希望學(xué)校提供相關(guān)軟件資源、成功案例，減少形式化切實提高教學(xué)有效性。學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)之前不妨先做好需求分析，充分了解教師的真正需求，結(jié)合教師現(xiàn)狀進(jìn)行培訓(xùn)；培訓(xùn)形式不單局限于講座、授課等知識傳遞性活動，應(yīng)當(dāng)切實給予教師上機(jī)操作機(jī)會，重視實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)；同時由于國外教育信息技術(shù)不斷發(fā)展，國內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)緊跟國外發(fā)展趨勢，注重培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性和動態(tài)性；高校外語教師信息教育技術(shù)能力的培訓(xùn)是一個跨學(xué)科系統(tǒng)性工程，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性并根據(jù)培訓(xùn)后教師的反饋不斷改善，使教師真正能夠熟練、靈活地運(yùn)用技術(shù)整合課程教學(xué)。

(三)提供必要的政策、技術(shù)和人員支持，提高教師工作成就感

根據(jù)調(diào)查得知：在外語教學(xué)實踐中令教師最有挫敗感的仍舊是授課方式(41.2%)和課堂氛圍(29.4%)(見圖7)，這種挫敗感直接導(dǎo)致教師工作成就感不高，接近一半的受調(diào)查教師對于目前的工作成就感較低。同時41.2%的教師表示學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不能滿足教師教學(xué)、科研需求；僅有2.9%的教師選擇了完全滿足(見圖9)。在此背景下高校應(yīng)當(dāng)努力營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，在學(xué)校政策上規(guī)劃和鼓勵教師提升自身信息素養(yǎng)，在教師評價環(huán)節(jié)引入信息素養(yǎng)發(fā)展評價；技術(shù)方面包含校園網(wǎng)絡(luò)的建立、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、語音室和計算機(jī)中心的建立，這方面需要高校投入一定資金支持，后期同樣需要進(jìn)行維護(hù)和管理；教育技術(shù)專業(yè)教師是信息技術(shù)整合課程教學(xué)的人員保障，高校外語教師雖然可以通過自學(xué)和培訓(xùn)提高自身信息素養(yǎng)，但在實際使用中產(chǎn)生的各類問題仍然需要技術(shù)專員給予解答；同時技術(shù)專員對于新技術(shù)更為敏感，在新技術(shù)引進(jìn)上可以起到帶頭示范作用。另一方面教師本身也應(yīng)當(dāng)以開放包容心態(tài)面對技術(shù)變革教學(xué)結(jié)構(gòu)、視頻再造教育趨勢，從接納到應(yīng)用逐漸改變傳統(tǒng)授課模式，由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，由整齊劃一型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育。高校外語教師要將信息技術(shù)知識與自身教育觀念相結(jié)合，逐步形成互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的新觀念，通過一系列嘗試、融合和創(chuàng)新變革傳統(tǒng)教學(xué)中的不利因素，提高教學(xué)效率，促進(jìn)自身工作成就感的提升。

四、總 結(jié)

本文基于信息素養(yǎng)理念調(diào)查分析了來自三個高校42名外語教師信息素養(yǎng)特征，研究結(jié)果表明：高校外語教師具有一定信息意識，信息知識整體掌握情況一般，信息能力有待提高，學(xué)校培訓(xùn)效果一般。在教學(xué)方面大多數(shù)教師對于信息技術(shù)整合外語教學(xué)保持積極態(tài)度，但是學(xué)校軟件和硬件設(shè)施還需改善，在當(dāng)下教學(xué)模式下教師工作成就感普遍不高。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用正在變革著人們的學(xué)習(xí)模式，在此背景下教師必須率先擁抱新技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為一個終身學(xué)習(xí)者；教學(xué)模式不僅限于面對面的知識傳授，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在真實和虛擬的體驗中進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)；教師設(shè)計學(xué)習(xí)過程，而非僅傳遞內(nèi)容。學(xué)校作為領(lǐng)導(dǎo)和管理部門應(yīng)當(dāng)在政策方面鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展多種形式的教學(xué)活動；注重教師培訓(xùn)的多元化和有效性，重視網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)平臺的建設(shè)和應(yīng)用；加強(qiáng)相關(guān)軟硬件設(shè)施建設(shè)，提供必要的政策、技術(shù)和人員支持，使教師能夠切實體會技術(shù)變革學(xué)習(xí)模式的巨大力量，從而將教師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色中釋放出來，創(chuàng)新教學(xué)模式，分享經(jīng)驗與知識，提高教師工作成就感與滿足感。

[1] 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[DB/EL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html

[2] 張豪峰，張水潮.教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[3] 王彬.信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)：教師的角色和作用[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

[4] 王以寧.教師教育技術(shù)——從理論到實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社,2010.

[5] 梁燕華.高校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的實證研究[J].中國成人教育，2013(1):105-107.

[6] 楊曉哲.五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

(責(zé)任編輯：趙 峰)

An Analysis on College Foreign Language Teachers' Information Literacy Characteristics under Internet+ Background

(Public Required Course，Nanjing Insititute of Industry Technology，Nanjing 210000,China)

Under internet+ background college foreign language teachers’ information literacy directly determines whether foreign language teaching reform will succeed or not. This paper, based on information literacy theory, investigated 42 college foreign language teachers’ information literacy characteristics, with the help of SPSS analyzed the existing problems and put forward the countermeasures to solve problems.

internet+；information literacy; teachers’ development

2016-12-13

張卉，女，漢族，江蘇南京人。文學(xué)碩士。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部講師。主要研究方向:二語習(xí)得，語用學(xué)。

2014年江蘇省社會科學(xué)基金項目“基于信息技術(shù)的大學(xué)英語語言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”(編號：14YYD007)成果之一；2015年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“信息技術(shù)對語言教學(xué)的促進(jìn)機(jī)理研究”(編號：YK15-05-08)成果之一；2016南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“基于一帶一路國家戰(zhàn)略下高職院校土木專業(yè)外語的國際化教學(xué)模式研究”(編號：YK16-10-03)成果之一。

G434;G647

A

1009-9743(2017)02-0129-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2017.02.025