大數(shù)據(jù)視野下信管專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設置分析

田祎　樊景博

摘要：文章分析了大數(shù)據(jù)發(fā)展及其人才需求狀況，結(jié)合商洛學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設置現(xiàn)狀，針對大數(shù)據(jù)環(huán)境構(gòu)建了信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標框架，并根據(jù)人才培養(yǎng)框架對現(xiàn)有課程設置進行了調(diào)整，以適應大數(shù)據(jù)發(fā)展對信管專業(yè)人才的需求，并為同類院校信管專業(yè)的建設提供一些建議與參考。

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；課程設置

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，深刻影響著社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和管理。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”專業(yè)）作為大數(shù)據(jù)的支撐專業(yè)之一，在建設過程中面臨著的機遇和挑戰(zhàn)。國內(nèi)外相關(guān)高等教育為應對大數(shù)據(jù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，進行了一系列的相關(guān)研究。盧志平等從社會對信息化人才的需求方面進行研究，提出了一種基于主動實踐理念的信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式；張偉等以山東大學信管專業(yè)為例，從專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題為出發(fā)點，在“分支培養(yǎng)模式”方面進行了討論；牛莉通過分析國內(nèi)信管專業(yè)人才培養(yǎng)，提出了“M-I-T”3種導向模式的信管專業(yè)人才培養(yǎng)；楊善林等嗍結(jié)合合肥工業(yè)大學信管專業(yè)教改實踐現(xiàn)狀，提出“一寬一厚兩注重”人才培養(yǎng)模式。本文以商洛學院“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，從人才培養(yǎng)目標落實于具體課程設置和教學實踐方面為出發(fā)點，在培養(yǎng)適合于大數(shù)據(jù)應用需求的“信管”專業(yè)人才的同時，為更高層次的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)奠定基礎。

1.大數(shù)據(jù)時代對人才的需求和“信管”專業(yè)現(xiàn)狀

從2012年起，大數(shù)據(jù)受到越來越多的關(guān)注，龐大的數(shù)據(jù)資源引起了各領(lǐng)域的量化進程，在學術(shù)界、商界和政府，都開始了這種進程。人才發(fā)展也是如此，其量化研究及管理極大地推進了人才發(fā)展的科學化、規(guī)范化和制度化。

1.1人才需求現(xiàn)狀分析

社會在信管專業(yè)人才的需求上，一方面主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)環(huán)境加快了組織的信息化進程，進而改變了組織的架構(gòu)及其業(yè)務流程，另一方面，用人單位對信管專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求是動態(tài)的。

1.2商洛學院信管專業(yè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校開辦信管專業(yè)的院校較為廣泛。該專業(yè)多數(shù)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》之后，把當時分別存在于工科、管理等門類的“管理信息系統(tǒng)”“經(jīng)濟信息管理”“圖書情報管理”等相關(guān)專業(yè)進行調(diào)整、合并或者新成立的。不同的高校根據(jù)自身現(xiàn)狀，對所開設的“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位和側(cè)重點也不盡相同。商洛學院信管專業(yè)2011年3月經(jīng)批準于原計算機科學系設立，同年9月開始招收第一屆四年制本科學生，授工學學士學位，在人才培養(yǎng)目標的確定上，偏計算機IT類。原有課程設置如表1所示。

從課程設置來看，培養(yǎng)目標主要是掌握現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)論思想和計算機領(lǐng)域相關(guān)的基本知識和理論，具備較強的計算機技術(shù)及應用能力、信息系統(tǒng)分析與設計能力的應用型人才。

2014年商洛學院被教育部確定為首批應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，并進行了校內(nèi)機構(gòu)改革，將信管專業(yè)劃轉(zhuǎn)至經(jīng)濟與管理學院（以下簡稱經(jīng)管院）信息管理系，授管理學學士學位。隨著培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)換，及時對課程體系進行了調(diào)整，以應對大數(shù)據(jù)時代對管理類人才的需求。

2.大數(shù)據(jù)背景下商洛學院信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在特定的教育理論、教育思想和教育方針的指導下，各高校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對信管專業(yè)人才的需求不再局限于能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)知識和工具去進行企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)、建設和維護，更高的需求是要其掌握各種大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和工具，將獲取到的大數(shù)據(jù)價值運用于提高企業(yè)運營效率和提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢。因此，要增強商洛學院信管專業(yè)學生的綜合競爭力，就必須對信管專業(yè)的課程建設進行及時調(diào)整和完善，使其人才培養(yǎng)方案和大數(shù)據(jù)時代的新需求進行無縫對接。

2.1培養(yǎng)標準和目標

目前很多院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是基于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)環(huán)境的，商洛學院的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是一樣，還未針對大數(shù)據(jù)環(huán)境以及諸如Hadoop和MapReduce之類的開源平臺進行相應調(diào)整。因此，目前的信管專業(yè)無論是在理論教學還是實踐教學都難以滿足大數(shù)據(jù)的需求，對象數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)可視化人員和數(shù)據(jù)監(jiān)管人員等面向龐大規(guī)模和復雜結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類型進行熟練處理的專業(yè)人才就成了社會所急需的人才類型。依據(jù)社會需求，商洛學院對信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，人才能力培養(yǎng)框架如表2所示。

2.2課程設置

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要合理的課程體系設置進行支撐。由表2人才培養(yǎng)標準和目標可知，信管專業(yè)的學生一方面，應具備進行現(xiàn)代信息系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、設計、實施和運行維護等方面的知識與技術(shù)，另一方面，應具備科學的管理思想，擁有較強的信息系統(tǒng)開發(fā)利用能力和對于大數(shù)據(jù)進行分析處理的能力。因此，在對信管專業(yè)進行設置課程體系時，一方面減少了經(jīng)管類的課程，另一方面增加了一些與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)的技術(shù)和工程與科學方面的知識，以期促進信管專業(yè)的畢業(yè)生能夠很快地適應社會對大數(shù)據(jù)人才的需求，鑒于此，對信管專業(yè)課程設置進行了調(diào)整，如表3所示。

表3的課程體系遵循了公選課、必修課、專業(yè)選修課和實踐教學環(huán)節(jié)等幾個環(huán)節(jié)來進行設計，不同的是在課程內(nèi)容的設計上，增加了與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)的課程，如“云計算”“數(shù)據(jù)分析”等。同時，為了加強學生對大數(shù)據(jù)處理實踐能力的提升，為學生構(gòu)建一個良好的實踐平臺，設置一些實踐性較強的項目，如工程實訓、軟件實習和畢業(yè)實習等。

3.結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)的信管專業(yè)人才培養(yǎng)相對來說是一個比較復雜的問題，需要進行不斷的探索，而且具有系統(tǒng)性和長期性等特點。要將大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)和“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)相互融合，不僅僅是考慮其專業(yè)課程體系建設的完善，還有許多諸如教學資源科學配置、師資隊伍建設、教學方法創(chuàng)新等問題亟待思考。因此，只有對信管專業(yè)進行系統(tǒng)性的建設，才能夠培養(yǎng)出滿足當前飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)需求的基礎人才。