促產(chǎn)教互動 育軟件英才

陳曲

一面是企業(yè)“用工荒”，一面是學生“就業(yè)難”，高校人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差異已是不爭的事實。

如何彌合二者之間的鴻溝？產(chǎn)教深度融合，產(chǎn)學協(xié)同合作，成為解決這個矛盾的有效路徑。

但如何做才能落地產(chǎn)生實效？

《中國信息化周報》記者采訪多家高校和企業(yè)代表，就此展開探究。

顧名思義，“產(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)界（企業(yè)），“學”即學術(shù)界（學校）。

產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作是指以市場和社會需求為導(dǎo)向，以促進教學科研為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實際能力為重點，目的是在學校和企業(yè)之間架設(shè)橋梁。

隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越快，人才發(fā)生了由供給驅(qū)動到需求驅(qū)動的變化，特別是企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求增多、要求提高。

在國家政策的保駕護航下，“產(chǎn)”與“學”的結(jié)合越來越密切。對學校來說，產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為教育界公認的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑；對于企業(yè)而言，產(chǎn)學結(jié)合提高了從業(yè)人員的素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本。

學校與企業(yè)之間如何進一步合作，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持、相互促進，還需要進一步的探討與實踐。

“21世紀什么最重要？是人才！”這句經(jīng)典的電影臺詞經(jīng)久不衰，也說出目前不少軟件和信息服務(wù)企業(yè)的痛處。

“十二五”以來，軟件和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。軟件產(chǎn)業(yè)作為我國基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新能力不斷增強，在促進國民經(jīng)濟和社會信息化發(fā)展方面具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)正在以高速的增長和豐厚的回報領(lǐng)跑整個制造業(yè)，也深深地改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟形態(tài)，催生出新的產(chǎn)業(yè)革命。

工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司司長謝少鋒在第五屆“中國軟件杯”大學生軟件設(shè)計大賽期間曾多次強調(diào)，軟件產(chǎn)業(yè)既要創(chuàng)意設(shè)計又要手工制造，是需要大量設(shè)計大師、能工巧匠的產(chǎn)業(yè)。

因此，人才是軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的根本。

人才短缺的硬傷

麥肯錫全球研究院的報告顯示，到2020年，我國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，如果就業(yè)人員的技能不能夠進一步提升，那么我國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。然而，在全球信息化和信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出許許多多新情況、新特點的同時，對軟件人才的培養(yǎng)提出了不僅僅是數(shù)量、更是質(zhì)量的要求。

即使現(xiàn)階段高校規(guī)模不斷擴大，每年向社會輸送的畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，但學科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、學生就業(yè)能力差等情況較為明顯。一面是企業(yè)“用工荒”，一面是學生“就業(yè)難”，高校人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差異已是不爭的事實。

“人才培養(yǎng)類型”與“人才需求類型”之間的斷裂，是目前高校和企業(yè)均面臨的問題——適合的人才短缺是“硬傷”。面對這個問題，謝少鋒曾表示，我國軟件人才隊伍建設(shè)存在一些明顯問題，如軟件人才供給增速跟不上軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才匱乏，重學歷、輕技能、重理論、輕實踐的觀念未從根本上扭轉(zhuǎn)。如果高校在人才培養(yǎng)路徑上不作出改變，不僅僅會影響我國高等教育結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展，也將嚴重制約區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展進程。

產(chǎn)教深度融合 產(chǎn)學協(xié)同合作

既然產(chǎn)學雙方發(fā)生斷裂，產(chǎn)業(yè)市場需求旺盛與人才供給不均，相互支持、相互融合、相互促進就成為了解決這個矛盾的唯一路徑。突破產(chǎn)學合作瓶頸，探索協(xié)同育人模式，是政產(chǎn)學研用的核心課題和共同使命。以安全可靠體系建設(shè)為目標，需產(chǎn)業(yè)、教育、企業(yè)、學校四方協(xié)同，精誠合作，從政策到市場，從戰(zhàn)略到細則，進一步強化軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制和協(xié)作策略。

為此，建立在對政策的解讀和現(xiàn)狀的剖析的基礎(chǔ)上，《中國信息化周報》記者采訪多家高校和企業(yè)代表，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代共享經(jīng)濟下教育模式的創(chuàng)新、產(chǎn)教融合面臨的新機遇、困境和教育改革等炙手可熱的話題進行探討。

政策篇 新一輪產(chǎn)學合作育人新模式

高等教育的發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和潛力的重要標志。我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強國”、“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略和倡議，迫切需要培養(yǎng)大批新興信息科技工程人才。尤其是產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求——是否有足夠的人才支撐，是產(chǎn)業(yè)能否發(fā)展壯大的重要基礎(chǔ)。

我國已經(jīng)進入高等教育的普及階段，提高教學質(zhì)量是高等教育的生命線，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整、深化改革已經(jīng)提上日程，成為重要任務(wù)。教育部高教司理工處處長吳愛華表示，教育部將布局建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，主動布局面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)。

產(chǎn)學合作 協(xié)同育人

據(jù)記者了解，為貫徹落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，深入推進產(chǎn)學合作、協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源，支持高校專業(yè)的綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自2014年起，教育部高教司設(shè)立了教育部產(chǎn)業(yè)合作專業(yè)綜合改革項目。

該項目由高教司向國內(nèi)外知名企業(yè)征集合作項目，由企業(yè)自主立項，提供經(jīng)費支持高校開展教學內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設(shè)、校外實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等等。

該項目旨在為校企雙方搭建橋梁，著力培養(yǎng)適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，進一步創(chuàng)新產(chǎn)學合作協(xié)同育人的機制，深化高效創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，將社會優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為培育人才的資源，與此同時也為企業(yè)發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)。

2016年5月，經(jīng)與33家企業(yè)協(xié)商，教育部公布了2016年校企合作專業(yè)綜合改革項目和國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃聯(lián)合基金項目申報指南，涉及873個項目，包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金、教學內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設(shè)、校外實踐基地建設(shè)等六種類型。近日，經(jīng)與89家企業(yè)協(xié)商，形成了2017年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目申報指南，并經(jīng)產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目專家組審議通過，動員各省市地區(qū)加強組織和宣傳，動員高校積極參與該項目。

培育“中國工匠” 產(chǎn)教融合推進職業(yè)教育改革

從2016年到2017年，“工匠精神”都被寫入政府工作報告，成為年度熱詞之一，這與我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型不無關(guān)系，同時也說明，“中國工匠”的訴求已經(jīng)上升至國家意志和全民共識。在高等教育領(lǐng)域，職業(yè)院校是教育改革發(fā)展的前沿陣地，也是培養(yǎng)“匠人”和傳承“工匠精神”的重要陣地。尤其是今年兩會，“職業(yè)教育”成了新的熱點。

然而，熱詞背后，它還是那么光鮮嗎？

2016年底，由摩根大通支持和發(fā)起，清華大學和復(fù)旦大學聯(lián)合完成的《中國勞動力市場技能缺口研究》的調(diào)研報告引起各界廣泛關(guān)注。該報告稱，當前我國對高技能勞動力的需求正在不斷擴大。報告分析，我國正處于向IT服務(wù)、軟件服務(wù)等領(lǐng)域的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，這些行業(yè)對高等教育水平的人才需求逐步增加。在產(chǎn)業(yè)升級的壓力下，人才供給與市場需求不匹配已經(jīng)成為中國勞動力市場的突出問題。由此看來，只是熱詞還是遠遠不夠的。

記者在采訪中了解到，職業(yè)教育有兩重性，一個是高等性，另一個是職業(yè)性。高等性是指學生在學校里完成課業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展；而職業(yè)性則體現(xiàn)在學生具備較好的專業(yè)技能，畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位工作上。這兩方面的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學校的專業(yè)課程建設(shè)上。

同時，在對政策解讀中，記者發(fā)現(xiàn)，有一個熱詞與職業(yè)教育緊密相連——產(chǎn)教融合。黨的十八大提出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”；黨的十八屆三中全會強調(diào)，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！?014年2月召開的國務(wù)院常務(wù)會議也提出，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。

無疑，產(chǎn)教深度融合是以科技工程為代表的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、支撐產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要實踐，需要有效協(xié)同產(chǎn)學研多方力量，確保面向這一市場的優(yōu)秀人才資源供給。

記者看到，最近頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

常州信息職業(yè)技術(shù)學院院長王丹中在接受采訪時表示，產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”可以理解為“生產(chǎn)”或“學做”，是實踐教育的重要形態(tài)；“教”是教育教學，泛指實踐教學活動及內(nèi)容；“融合”則是對兩者交互的要求，是“生產(chǎn)性學習”與“學習性生產(chǎn)”、“生產(chǎn)性教學”與“教學性生產(chǎn)”的有機結(jié)合，這是理論與實踐結(jié)合的根本要求。

對此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院長薛茂云則表示，產(chǎn)教融合、校企合作是我們職業(yè)教育的生命線，如果沒有行業(yè)和企業(yè)的參與支持，我們的職業(yè)教育就是無本之木，無源之水。

軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國產(chǎn)軟件的競爭優(yōu)勢依賴于新知識的連續(xù)生產(chǎn)和適應(yīng)快速變化環(huán)境的能力，軟件產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)是保證這一能力的關(guān)鍵。

面對產(chǎn)業(yè)市場需求旺盛與優(yōu)質(zhì)人才供給不均的矛盾現(xiàn)狀，突破產(chǎn)學合作瓶頸，探索協(xié)同育人模式，是政產(chǎn)學研用的核心課題和共同使命。

以安全可靠體系建設(shè)為目標，需產(chǎn)業(yè)、教育、企業(yè)、學校四方協(xié)同，精誠合作，從政策到市場，從戰(zhàn)略到細則，進一步強化軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制和協(xié)作策略。

聯(lián)盟篇 搭建校企人才培養(yǎng)平臺

中國軟件產(chǎn)教互動聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）于2015年在京成立。聯(lián)盟根據(jù)“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中對高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)做出了詳細的規(guī)劃要求。同時還結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮，明確重點、調(diào)整優(yōu)化軟件行業(yè)人才培養(yǎng)工作，在共建學院、共建專業(yè)以及學生實訓的校企合作之路上，將產(chǎn)教聯(lián)盟發(fā)展為軟件和信息服務(wù)行業(yè)政策研討和意見匯聚的重要平臺，不斷推動我國軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的健康、快速、有序發(fā)展。

工信部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”對軟件行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何更好地適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，有效推動企業(yè)和高校共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是值得深入研究和探討的。為了讓我們培養(yǎng)的人才更加符合國家當前的戰(zhàn)略需求，滿足企業(yè)發(fā)展的具體需要，在相關(guān)單位和企業(yè)共同推動下成立聯(lián)盟勢在必行。

聯(lián)盟在政府部門制定軟件和信息服務(wù)行業(yè)發(fā)展的有關(guān)戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策方面，通過協(xié)助并配合來開展技術(shù)合作，從而形成行業(yè)技術(shù)標準，提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和綜合競爭實力，在政策上加強教產(chǎn)聯(lián)盟的綜合技術(shù)水平；在搭建政府、學校、企業(yè)之間交流與合作的平臺過程中，有效推動校企在共建實驗室、科研聯(lián)合攻關(guān)、國產(chǎn)軟件走進高校等多項工作，有效推廣校企合作的經(jīng)驗，實現(xiàn)產(chǎn)學研可持續(xù)發(fā)展，完善學校與企業(yè)乃至政府之間的多角度、多方面互動。

在具體推動校企在人才培養(yǎng)的有效銜接方面，一方面企業(yè)可選派技術(shù)專家到高校授課、指導(dǎo)學校方面的專業(yè)建設(shè)，同時高?？梢耘汕步處熥鳛榧夹g(shù)顧問到企業(yè)掛職，并深入了解企業(yè)的用人需求。另一方面可以組織成員企業(yè)和成員高校共同編制人才培養(yǎng)方案和授課教材，從而實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，增強產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標。

產(chǎn)教聯(lián)盟提出，在資源共享方面將通過積極組織內(nèi)部成員交流活動，經(jīng)過協(xié)同合作實現(xiàn)資源共享；根據(jù)會員單位的優(yōu)勢和其所在領(lǐng)域呈現(xiàn)的特點，選擇確立一批對聯(lián)盟成員開放的產(chǎn)學研基地，采用優(yōu)先、優(yōu)惠或免費使用的政策，并通過分工合作，完成產(chǎn)業(yè)的不同技術(shù)銜接領(lǐng)域和階段的研發(fā)；此外還可采取積極爭取國家支持和聯(lián)盟成員自籌等方式，逐步建立盟內(nèi)高水平的科研基地，提升科技資源共享與創(chuàng)新能力；經(jīng)過建立聯(lián)盟網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進會員單位的信息、資源整合與共享，在持續(xù)發(fā)展成熟后可選擇面向行業(yè)推廣。

相關(guān)鏈接 中國軟件產(chǎn)教互動聯(lián)盟

中國軟件產(chǎn)教互動聯(lián)盟是在工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司、教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下、由浪潮集團有限公司、中國航天信息股份有限公司等十多家軟件骨干企業(yè)，以及清華大學，北京大學、南京大學、貴州大學、南京交通職業(yè)技術(shù)學院等一批重點高校共同發(fā)起成立的聯(lián)盟組織。

聯(lián)盟于2015年7月31日在北京正式成立，旨在共同探索企業(yè)與高校共建學院、共建專業(yè)以及學生實訓的校企合作之路，組建軟件和信息服務(wù)行業(yè)政策研討和意見匯聚的重要平臺，推動我國軟件與信息服務(wù)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。

合作篇 尋找“產(chǎn)+學”的共贏點

對于“產(chǎn)”與“學”的關(guān)系，北京大學軟件與微電子學院副院長吳中海是這么對《中國信息化周報》記者描述的：“從國家技術(shù)驅(qū)動來看，其實最缺的是產(chǎn)學融合的技術(shù)生態(tài)，就是斯坦福和硅谷的關(guān)系?！碑斍?，我國已經(jīng)形成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育進入了大眾化階段，并且向普及化階段發(fā)展。但是高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴重，甚至是一些本科院校在辦學定位和思路上脫離了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，其人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式同實際脫節(jié)，同創(chuàng)新實踐脫節(jié)，這就造成了現(xiàn)在社會上“就業(yè)難”“招聘難”并存的怪象。

為了解決上述難題，國務(wù)院常務(wù)會議發(fā)文部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動高校轉(zhuǎn)型。目標是轉(zhuǎn)型后，高職院校培養(yǎng)的是工具應(yīng)用型人才，需要的是技能的熟練程度；應(yīng)用技術(shù)類型的本科院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，需要的是技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的能力。

對于企業(yè)而言，產(chǎn)教融合的目標在于促進人才培養(yǎng)。北京華宇軟件公共關(guān)系高級經(jīng)理張妍在談到產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)起到的作用時表示，一方面，產(chǎn)教融合使人才培養(yǎng)更加具有針對性，通過人才培養(yǎng)模式的綜合性社會化發(fā)展和知識傳授內(nèi)容的專業(yè)化指向性趨勢，讓人才輸出與社會需求實現(xiàn)更好的匹配；另一方面，產(chǎn)學合作和產(chǎn)教融合加強了科學研究和現(xiàn)實應(yīng)用的結(jié)合，對IT領(lǐng)域的技術(shù)突破、IT專業(yè)人才的培養(yǎng)提升以及社會的進步與創(chuàng)新起到積極的推動作用?！靶Ｆ蠛献骷仁墙逃呦蛏鐣袌龅谋厝贿x擇，同樣也是企業(yè)走向科學發(fā)展的必然要求。”

南大通用企業(yè)規(guī)劃和戰(zhàn)略發(fā)展部總監(jiān)王軍告訴本報記者采訪時說，站在微觀角度來講，產(chǎn)教融合旨在為公司培養(yǎng)后備人才，而從國家角度來講，是推動自主可控。

大連理工大學遠程與繼續(xù)教育學院院長惠曉麗認為，高校應(yīng)當打破教育壁壘，與企業(yè)密切互動?！皩⑵髽I(yè)的大咖們請到學校為學生講課，本身就是教書育人的最好示范典范，無論從學生的學術(shù)道德方面來講，還是直觀地對社會的了解，抑或?qū)π袠I(yè)前瞻性的引領(lǐng)，都是一個非常有利且有趣的教學方式的改革?！?/p>

如何實現(xiàn)雙方共贏卻始終是老大難問題，該如何破解？從利益關(guān)系來看，產(chǎn)教融合也是利益驅(qū)動的行為：“產(chǎn)”方的生存離不開經(jīng)濟效益，而“教”方的教學則視社會效益為根本。二者相融，如何保障雙方的效益生態(tài)共生共享，才是共贏。

案例篇 探索校企合作新路徑

作為中國軟件產(chǎn)教互動聯(lián)盟理事長單位，浪潮集團在校企合作當眾，一直以實力詮釋“產(chǎn)教融合”。近日，東北大學與浪潮集團共同簽署了東北大學-浪潮集團戰(zhàn)略合作框架，雙方圍繞人才培養(yǎng)、招聘合作、產(chǎn)學研合作、信息化建設(shè)等方面進行了深入交流。隨后，雙方簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，浪潮集團將在東北大學設(shè)立浪潮獎勵基金50萬元，專項用于浪潮獎學金、浪潮助學金和學生能力培養(yǎng)提升等活動。

作為連接高校與企業(yè)的橋梁，聯(lián)盟理事單位東軟睿道因其在推進產(chǎn)教融合、校企合作等方面的貢獻，特別榮獲了教育部“2016年產(chǎn)學合作·協(xié)同育人項目合作伙伴獎”。東軟睿道與嶺南師范學院、南昌大學、沈陽師范大學、燕山大學、中國石油大學等36所院校的43個專業(yè)項目簽訂了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來東軟睿道將與簽約高校共同制定教學質(zhì)量標準，修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、組建教學團隊、建立實訓基地、實施人才培養(yǎng)。與此同時，東軟睿道也與來自中國（南京）軟件谷的9家IT企業(yè)簽訂了定向人才培養(yǎng)計劃，為企業(yè)提供堅強的人才支持。面向未來，東軟睿道表示將協(xié)同學校逐步建立和完善政校企共建、產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)學生通過實踐項目的參與和創(chuàng)新，實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有效通道；為企業(yè)提供適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

聯(lián)盟理事單位南大通用作為國內(nèi)數(shù)據(jù)庫市場占有率處于領(lǐng)先地位的國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫廠商，也一直為了產(chǎn)業(yè)生態(tài)和未來人才市場的布局進行國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品和技術(shù)普及活動。據(jù)王軍介紹，早在2014年，南大通用就展開了“GBASE高校行”活動，和清華大學、南開大學等國內(nèi)一流高等學府建立合作關(guān)系，向高校提供免費的GBASE 8T國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫教學版產(chǎn)品，用以教學和推廣，旨在從大學生層面普及國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫品牌、產(chǎn)品和技術(shù)。

為促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，近日，教育部與騰訊正式簽署合作備忘錄，將圍繞“新工科”人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和教育信息化建設(shè)開展全面合作。其中，云計算的人才培養(yǎng)是此次簽約的核心內(nèi)容，希望借助騰訊云的豐富資源及“云+校園”等精品項目的良好口碑，切實實現(xiàn)云計算與校園的無縫結(jié)合，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及人才培養(yǎng)三個方面共建符合云時代標準的教育新生態(tài)。