利用《預(yù)習(xí)手冊》實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

四川省成都市解放北路第一小學(xué)校 張光宇

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)不一樣了。這是一個有目的的預(yù)習(xí)，老師提前在網(wǎng)上給孩子們布置好任務(wù)，讓孩子們在網(wǎng)上完成一部分自學(xué)作業(yè)。讓孩子們的自學(xué)和預(yù)習(xí)更加有有目的、有方向。然后學(xué)生把完成的作業(yè)及時反饋給老師，老師進(jìn)行答疑。第二天的課堂上，老師不是再按照教學(xué)程序進(jìn)行按部就班地講解書本上的例題，而是針對孩子們在預(yù)習(xí)作業(yè)中的遇到的難點與困惑進(jìn)行重點講解，直到把知識點講通，講透，讓孩子們都能夠夠豁然開朗，對新授知識點能夠理解透徹為止。

在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用微課輔助教學(xué)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，但是由于微課觀看需要家長電子設(shè)備的支持，有個別孩子由于家庭原因總是不能參與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)水平不一致。因此在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中我自己編寫了一套《預(yù)習(xí)手冊》，將知識文本化，孩子的學(xué)習(xí)水平達(dá)到了一致性。在使用《預(yù)習(xí)手冊》中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，我體會到了很多需要分享和注意的事項。

一、《預(yù)習(xí)手冊》的介紹

預(yù)習(xí)手冊是我根據(jù)在一年級利用微課學(xué)習(xí)手冊學(xué)生反饋的情況自己編寫的一套學(xué)習(xí)資料，主內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，這樣比自己翻書預(yù)習(xí)更有目的性?；仡櫯f知，將于本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的以往學(xué)過的知識拿出來幫助學(xué)生回顧，讓學(xué)生自己建立知識體系，通過已有知識解決新的問題哦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用轉(zhuǎn)化思想解決問題（即《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心素養(yǎng)）。自學(xué)新知，這款內(nèi)容就是第二天課堂上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己看書的過程中，由于書上已經(jīng)出現(xiàn)了一些解決方法和過程，學(xué)生缺少了自己動腦思考的過程。在《預(yù)習(xí)手冊》中我將解決問題的部分全部留出空白，讓學(xué)生自己思考，充分提高他們積極動腦的能力。

二、利用《預(yù)習(xí)手冊》搭配微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在使用《預(yù)習(xí)手冊》時，我發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自己預(yù)習(xí)會出現(xiàn)很多困惑之處，但是由于家長的文化程度的限制不能幫助解答，因此部分教學(xué)內(nèi)容我搭配了微課一起讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先觀看微課再完成《預(yù)習(xí)手冊》。

在本學(xué)期的嘗試中我嘗試了很多節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，下面我就列舉一課北師大二年級下冊三單元生活中的大數(shù)《比一比》。

1.學(xué)生觀看微課

在微課中我?guī)е鴮W(xué)生一些看題，讀清楚四座山的海拔高度，黃山海拔約1865米，香山海拔約575米，泰山海拔約1533米，華山海拔約2155米。接著呈現(xiàn)問題“誰最高？誰最矮？”并提出要求大家思考自己的方法是什么，在課堂本上寫一寫。接著播放教學(xué)視頻，教大家怎樣比較海拔，怎樣比較萬以內(nèi)的數(shù)。視頻中給學(xué)生展示了比較數(shù)的大小的方法，幫助學(xué)生理清楚知識。

2.完成《預(yù)習(xí)手冊》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法；會在數(shù)線圖上找出一個數(shù)的大概位置。

【回顧舊知】

1、比較兩位數(shù)大小時，先比（），再比 （ ），最后比（ ）。

2、比一比：100〇99

78〇65 84〇88

【自學(xué)新知】（自學(xué)①書P27-28）

1、比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比（ ），位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

例如：10000＞9999 999〇1000

2、位數(shù)相同就比（ ），（ ）上的數(shù)越大，這個數(shù)就大。

例如：9006＞8977 598〇602

3、最高位上的數(shù)相同，就比下一位，這樣依次一位一位比下去。

例如：4567＞4521 2820〇2822

5100〇5010

4、在數(shù)線圖上標(biāo)出一個數(shù)的位置，應(yīng)先找規(guī)律再標(biāo)數(shù)。

在下圖中用△標(biāo)出2700的位置。

思考：每一格表示（ ）。

【小試牛刀】

1、把1002，459，6219，6289，9010這5個數(shù)從大到小排列。

2、在數(shù)線圖上用☆標(biāo)出4300的大致位置。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（1）自己回顧預(yù)習(xí)的收獲

我留給孩子足夠的時間自我回憶，想一想昨天在微課預(yù)習(xí)和完成《預(yù)習(xí)手冊》時自己收獲了什么。

（2）小組交流

小組交流自己的收獲和體會，在小組交流時，大家?guī)缀蹙涂梢詫⑷f以內(nèi)的數(shù)的比較方法總結(jié)出來。

（3）全班交流

在全班交流時，我讓學(xué)生自由提問，質(zhì)疑。在此教學(xué)板塊我們重點是解決學(xué)生的疑問，但是要求讓學(xué)生們自己來解決其他同學(xué)提出的疑問。

（4）歸納小結(jié)

在大家講疑問解答完之后，請大家總結(jié)方法。

（5）鞏固練習(xí)

學(xué)生先自己完成教材P28“試一試”，然后我們在一起講評。

（6）回顧反思

在回顧與反思中我利用了數(shù)線圖。這樣簡單清晰地回復(fù)本課的知識要點。

三、使用《預(yù)習(xí)手冊》的一點反思

第一，在預(yù)習(xí)中缺少了教師解答的環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑問我不能及時了解，第二天課堂請學(xué)生回憶是難免有所遺漏，相對微課而言，教師預(yù)設(shè)了學(xué)生很多疑惑，在錄制時都巧妙地呈現(xiàn)丙幫助學(xué)生解答。不能及時反饋孩子的學(xué)習(xí)情況是《預(yù)習(xí)手冊》的一大弊端。

第二，在使用《預(yù)習(xí)手冊》時我要求孩子先自己思考問題，嘗試自己解答，實在有困難或心中有疑惑在看書對照。但是難免會有部分孩子不去思考，直接看書上的解答過程并抄寫，不能起到良好的預(yù)習(xí)效果。

第三，《預(yù)習(xí)手冊》以文本形式出現(xiàn)，相對微課的動畫視頻沒有哪呢積極學(xué)習(xí)的熱情，因此在部分知識較枯燥的環(huán)節(jié)還要搭配使用微課，才能真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

第四，對于部分自學(xué)能力較弱的孩子，在使用《預(yù)習(xí)手冊》時。需要家長的輔導(dǎo)，但是由于家長的原因有些不能對孩子加以輔導(dǎo)，那學(xué)生也不能完成課前預(yù)習(xí)，不能達(dá)到我期望的預(yù)習(xí)效果。