家園攜手讓幼兒園成為孩子們白天的家

譚信芳

家是溫暖的。無(wú)論走到哪兒，只要有家的感覺(jué)，你總會(huì)覺(jué)得自在輕松。在幼教活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起了人們的重視。

常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“孩子不想去幼兒園，那里沒(méi)有爸爸媽媽、爺爺奶奶?！奔议L(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心孩子要上廁所了、要是被人欺負(fù)了怎么辦等一系列不安全的心理負(fù)擔(dān)。這些負(fù)面的情緒，也會(huì)給孩子入園帶來(lái)心理焦慮和不安全情緒。幼兒園如何幫助孩子、家長(zhǎng)建立起一種信任感，讓孩子在園開(kāi)心，家長(zhǎng)離園放心，是每個(gè)小班幼兒教師都會(huì)去面對(duì)和思考的問(wèn)題。

我們的做法是讓幼兒在園感受到家的溫馨，體驗(yàn)到生活的情趣。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的人文環(huán)境

小班入園前，為了拉近孩子、家長(zhǎng)與老師的距離，讓孩子與老師之間消除陌生感，我們一般都不急于讓全班幼兒同一天入園，而是安排入園前2—3天的時(shí)間開(kāi)展親子互動(dòng)。這期間，家長(zhǎng)可輪流帶著孩子來(lái)園，熟悉園內(nèi)的環(huán)境、設(shè)施；到班級(jí)與老師和部分小朋友一起玩耍。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以全程陪同，老師也可以和孩子玩，與孩子拉近距離，培養(yǎng)感情，逐步消除陌生感。同時(shí)也與家長(zhǎng)認(rèn)真交流，了解孩子在家的情況；將幼兒在集體生活中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及家長(zhǎng)需要配合園里的一些問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得：老師所做的一切都是從他的孩子出發(fā)。與此同時(shí)，我們還建立了“微信親子社團(tuán)”，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的情況，為家長(zhǎng)們相互交流提供平臺(tái)。

二、在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)家的溫馨

“家”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭煜?，所以自在，可以盡情地參與。在園里，我們會(huì)盡量將班級(jí)環(huán)境布置成一個(gè)溫馨的家，讓孩子們?cè)谄渲袩o(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮。

1.主題環(huán)境的布置。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們充分考慮調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)由老師設(shè)計(jì)，幼兒動(dòng)手創(chuàng)作，親身參與體驗(yàn)，共同創(chuàng)建一個(gè)漂亮溫馨的“家”。這樣既拓展和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，也讓他們真正覺(jué)得幼兒園就是“家”，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

在教室中間的橫梁上，我們?cè)O(shè)置了 “家人照”掛飾布置。每個(gè)小朋友以“我喜歡的媽媽”、“親親熱熱的一家人”、“爸爸的領(lǐng)帶”以及“開(kāi)心的假期”為主題，通過(guò)照片、繪畫(huà)、手工粘貼等表現(xiàn)方式為主題墻來(lái)裝飾。這樣幼兒能時(shí)刻感受到家的溫暖，感受到爸爸媽媽就在身邊，感受到這里就是我的“家”。

2.生活區(qū)的布置。家長(zhǎng)從家里帶來(lái)一些孩子們不穿的衣物，放在生活區(qū)，讓孩子練習(xí)扣扣子，拉拉鏈。孩子們用的口杯、床等用品也貼上他們自己的照片，這樣他們既可以自由取放和使用，又能感受到大家庭的溫馨和歸屬感。

3.區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們把每個(gè)區(qū)角布置成家里的每個(gè)房間的樣子，這里有“媽媽的廚房”、“爸爸的工地”、“寶貝的家”（客廳、書(shū)房）、“寶貝化妝間”、“小舞臺(tái)”以及“創(chuàng)意空間”（美工區(qū)）。

“媽媽的廚房”：擺放了各種廚具、餐具、灶具，各種食材等。為了幫助孩子提高做飯的興趣，增強(qiáng)參與操作性，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙用暗扣和無(wú)紡布制作了抄手、餃子、包子皮。老師和孩子們則一起用泡沫做三明治、無(wú)紡布剪成蔬菜、餡兒、蛋餅、春卷皮等半成品食材。在和孩子們一起討論怎樣制作時(shí)，我們還用照相機(jī)將整個(gè)制作過(guò)程拍下來(lái)，將流程呈現(xiàn)在廚房里，為不會(huì)做的孩子作參考。

“爸爸工地”：我們提供了各式各樣的積木、奶粉桶、各種動(dòng)物玩具、飲料瓶和無(wú)紡布做的樹(shù)，廢紙箱做的路面等。在工地旁邊，我們還提供了孩子們帶來(lái)的小汽車(chē)，布置成車(chē)庫(kù)和加油站。游戲中孩子可以像爸爸一樣開(kāi)著車(chē)到工地上班、在那途中加油、下班將車(chē)放回車(chē)庫(kù)，體驗(yàn)爸爸上班的過(guò)程。

“寶貝的家”：小班的孩子對(duì)閱讀區(qū)的參與性不強(qiáng)，但是將閱讀區(qū)布置成家中的“書(shū)房”情況就大不一樣了。孩子們感覺(jué)就像在家里看書(shū)一樣自在，可以把書(shū)拿到沙發(fā)上去看，可以拿到桌子旁看，可以坐在地上看，還可以抱起洋娃娃，學(xué)著大人的樣子給娃娃講故事。孩子們還可以在客廳玩平板電腦、打電話、接待客人呢。

“化妝間”：女孩子們最鐘愛(ài)的地方。她們模仿媽媽在家化妝、涂指甲、穿著打扮。如果再配上一些她們熟悉的音樂(lè)，她們就會(huì)非常自信地表演起來(lái)，那氣氛簡(jiǎn)直就嗨翻了。

“創(chuàng)意空間”：孩子們大施拳腳的地方。孩子們?cè)谶@里可以自由選擇創(chuàng)作材料：水彩畫(huà)筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、超輕黏土、泡沫印章等大膽地想象和創(chuàng)作。

這種家庭化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們覺(jué)得幼兒園就是他們白天的家。在與同伴的交往中體會(huì)到了互相幫助、與人合作、分享的快樂(lè)，建立了自信。在園里，老師就是他們的家人，同伴就是他們的兄弟姐妹。在這樣溫馨的家庭中生活和學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，家長(zhǎng)們也再不會(huì)不放心。

讓我們共同努力，為孩子們營(yíng)造舒適的家庭氛圍，讓孩子們每天在幼兒園都能感受到家的溫暖，在這個(gè)溫馨的家里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓幼兒園成為孩子們想呆的“家”！