基于“有吸收力的心理”對幼兒小學化的探討

王靜

【摘 要】蒙臺梭利認為幼兒的心理是具有吸收力的，他們能夠憑借這種能力吸收環(huán)境，建構能力，為以后的發(fā)展打下基礎。筆者在蒙氏“有吸收力的心理”教育理念的影響下展開了本文的討論，對當下國內幼兒小學化現(xiàn)象提出質疑，同時為環(huán)境的創(chuàng)設給出了一定的建議。

【關鍵詞】有吸收力的心理；幼兒小學化；有準備的環(huán)境

一、有吸收力的心理的涵義

蒙臺梭利認為0～6歲的發(fā)展是極其重要的，但是，在今天依舊還是有很多人在一定程度上忽視了該階段的發(fā)展對孩子的成長乃至一生的影響。在3歲以前，兒童具有一種成人所不能接近的心理，成人不能對其施以任何直接的影響，也就是所謂的“有吸收力的心理”，這種心理會在兒童內部形成一種強大的力量促進著他們的發(fā)展，使他們能夠適應生活；3歲以后的兒童仍然具備這種心理，但是在某些方面能夠接受成人的影響，此時，我們成人便能夠發(fā)揮作用，通過一定的方法途徑來促進幼兒的成長。

二、對幼兒園小學化的看法

以前有人給我分享過這樣的一個故事：有位家長感到很苦惱，她覺得自己的孩子小小年紀就要承擔超乎其能夠負擔的壓力，五六歲就要學習很多知識，識字、算數、外語學習……其中有相當部分的內容應該是小學一年級的課程安排，卻下調到了幼兒園中來。但是在另一方面，這位家長又感到很無奈，因為生活在大城市，兒童就學競爭壓力堪比成人的就業(yè)壓力。教學質量好的學校會對入學者進行篩選以保證日后學校的升學率，想要進入一所教育質量高的小學，首先要通過學校安排的入學考試進入篩選程序，如果不達標就不能夠被錄取。很多幼兒園為了在同類學校中享有盛譽，提高升學率，就大力的加強知識的教學，增加了孩子的負擔。家長們迫于形勢，也不得不屈服于現(xiàn)狀。這使教育陷入了一個惡性循環(huán)。

具備有教育學專業(yè)知識的人應該都知道，教育活動的開展，首先要了解學生的真正需要、個性特征、認知發(fā)展水平等情況，才能對癥下藥，為他們提供有意義的支持。根據蒙臺梭利的看法，在兒童還沒有建構起接收某種知識的能力之前，不應該強迫他們去學習。因為兒童是具備“有吸收力”的能力的活生生的人，他們能夠在和環(huán)境的接觸過程中，自主的吸收對于他來說是有用的東西（因為兒童具備有能動選擇性，他們能夠對事物進行選擇），并和心理結合。當他們建構起開展活動的能力，就會有將這些能力運用到實際中來的沖動，這時他們就會自然而然的去學習，根本就用不著成人的鞭策和灌輸。幼兒不再是“白板”或者是“空著腦袋”降生的了。我們成人不能夠再隨心所欲的干預幼兒的成長。他們能夠根據自己的興趣、偏好等來對環(huán)境進行選擇，那些強加在他們身上的東西不但無益于他們的成長，還有可能成為他們成長道路上的絆腳石和障礙。

幼兒園里的兒童，他們的理解力、書寫技能等還沒有發(fā)展到可以掌握人們所期望達到的層面，如果人們硬要強行把這些任務施加給兒童，不僅看不到想要的結果，反而有可能會適得其反對兒童的身心造成不良的影響。

有人會站出來說，到目前為止我國報道出了那么多天才兒童的案例，兩歲識千字，五歲通曉百首古詩詞，這就意味著幼兒園小學化是可行的。但是這些人有沒有想過，在全國同齡兒童范圍內來看，這種案例所占的比例是極少的，根本就沒有普遍性。不能因為身邊存在著特殊案例，就將所有的人“一刀切”，教育不是工業(yè)，教育的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)出整齊劃一的“產品”。

三、幼兒園要為孩子提供準備的環(huán)境

身邊有很多認識的小朋友都在讀幼兒園，有時我就問這些孩子的家長：“你們覺得幼兒園和其他學校有什么區(qū)別呢？小朋友在幼兒園主要干什么呢？幼兒園老師主要負責什么工作呢？”從他們口中得到的答案幾乎沒有什么太大的出入，大部分的家長都覺得小朋友在幼兒園也就是換了一個地方玩，要比外面其他地方要安全一些，幼兒園老師就是負責照顧孩子的大人。

幼兒園的確可以幫助那些因為忙于工作而抽不開身的家長們照顧孩子，但是不能完全替代家庭的作用，照顧兒童只是所有教學任務中的一部分內容。按照蒙氏教育理念，想要保證幼兒開展自己喜愛的工作，幼兒園應該是要為兒童提供有準備的環(huán)境，即提供可供他們選擇的教具等。給幼兒提供一個“家”一樣的環(huán)境，在這里，兒童能夠自由的工作，選擇自己喜歡的玩具，進行喜愛的游戲和活動，吸收環(huán)境并不斷的發(fā)展。

兒童正是因為具備了這種有吸收力的心理能力，所以才能夠在成人無法接近其心理的情況下，各方面的能力依舊能夠得到發(fā)展。雖然成人不能直接對幼兒產生影響，但可以通過環(huán)境來達到教育目的和美好的期望。兒童能夠有選擇的吸收環(huán)境，從環(huán)境中吸收自己所需要的知識并將其納入到知識結構中去。

所以，成人不應該一味的為了要達到教育標準，而盲目的開展活動，而是應該為幼兒提供有準備的環(huán)境，這里富有讓孩子們發(fā)展的材料，譬如繪本、雪花片、積木……他們將會從這些材料上吸收有意義的東西，建構起各種能力，在能力的推動下不斷的發(fā)展。盡量讓他們的“有吸收力的心理”能力保持下去。

參考文獻：

[1]（意）蒙臺梭利著，任代文譯：蒙臺梭利幼兒科學教育方法[M]，人民教育出版出版社，2002.12