讓地方音樂放飛課堂

朱倩慧+潘吳倩

【摘 要】我們是一個多民族的國家，在這片美麗神奇的土地上，有著種類繁多的地方音樂，這些地方音樂不僅僅是一個地區(qū)文化的體現(xiàn)，也是普通百姓生活的真實寫照。課改以來，音樂課堂模式多樣化，教學(xué)手段也不斷地更新，我思考著，在全球化的今天，不少外來文化沖擊著我們傳統(tǒng)的文化，致使好多精品地方音樂作品不斷地消失，如何讓民族文化繼續(xù)傳承下去，如何讓我們的民族文化弘揚它原有的精神，我便想到了將地方音樂融入于課堂之中，不僅使學(xué)生對地方音樂有更多的了解，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的地方審美、意識都起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】地方音樂；地方方言；音樂課堂

一、前言

習(xí)近平總書記提出：我們建設(shè)中國特色社會主義文化，樹立核心價值觀，必須弘揚民族傳統(tǒng)文化，去找我們的精氣神。文化的軟實力是國家強盛的外在標(biāo)志。而在全球化的今天，多元文化的涌入不斷地沖擊著傳統(tǒng)文化，在各地區(qū)曾經(jīng)流傳一時的地方音樂正逐漸地離我們而去。所以各地愈加認(rèn)識到一個地區(qū)的地方音樂文化是多么重要。地方音樂是當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)過漫長的生活勞動中，通過口口相傳逐漸流傳下來的。所以地方音樂走進(jìn)課堂中，有著極強的精神文化價值，不僅讓學(xué)生能夠了解當(dāng)?shù)氐囊魳诽攸c，也能通過音樂，了解地區(qū)的歷史、文化及特色風(fēng)俗，顯示給學(xué)生更多的地域性知識。地方音樂走進(jìn)課堂之中，不僅僅可以提高學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在感受音樂、領(lǐng)會音樂和表現(xiàn)音樂上變得更加的直接、生動、形象，所以小朋友對這一課堂形式都非常的喜歡。

二、音樂課堂需要地方音樂的融入

現(xiàn)代社會，學(xué)校教育仍是起著傳承文明成果重要作用，地方音樂的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與學(xué)校教育銜接，讓更多的少年兒童對傳統(tǒng)地方音樂有著一定的了解。

（一）地方音樂進(jìn)學(xué)校課堂的意義

地方音樂中包含有濃郁的地方風(fēng)土民情、民俗文化。通過對地方音樂的開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生對我國多民族文化有更多的了解，喚起學(xué)生對祖國熱愛的情懷。在人民音樂出版社2013年版的教學(xué)課本中納入了許多的地方音樂，這是不僅是一個教材的更新，也代表著我們地方音樂已經(jīng)引起注意，開始走進(jìn)我們的課堂之中。這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育相符合，所以，地方音樂進(jìn)學(xué)校課堂的有著非凡的意義。

1.原生態(tài)的地方音樂更具特色

（1）原生態(tài)地方音樂，民間廣泛流傳，原汁原味的民間音樂形式。我以小學(xué)四年級的學(xué)生為實踐的對象，我工作的單位，是一所地處山區(qū)的學(xué)校，這里位置偏僻、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后，所以孩子們的好奇心比較重，而且對知識的渴望就更強烈了，尤其是關(guān)于外界人土風(fēng)情的了解。我在課堂教學(xué)實踐中，很榮幸地實施了這一環(huán)節(jié)。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中大綱設(shè)定的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。所以，我們的教學(xué)活動以這一特點開展，要在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中充分吸引學(xué)生的好奇心與注意力。

（2）地方音樂開展促進(jìn)教師發(fā)展

地方音樂進(jìn)學(xué)校課堂，在音樂課堂教學(xué)中開展，需要教師不斷去收集、整理、研究、開發(fā)、實踐。在這過程中，推動了教師的創(chuàng)新水平、學(xué)術(shù)理論，也樹立了教師的課程意識，提高了教師的音樂素養(yǎng)，也促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）地方音樂進(jìn)入教學(xué)課堂的策略

隨著時代的迅速發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步。我們的教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，新穎的教學(xué)方式、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都使得我們的課堂變得更加的豐富多彩。隨著日益增多的國際間交流，更多的教學(xué)方法及理念的傳播，尤其是世界三大音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育法）的引進(jìn)，給我們教師的音樂課堂提供了創(chuàng)造性的空間。但在課堂實踐中，簡單的套弄、模仿會讓精髓流失，我更加側(cè)重于教學(xué)時結(jié)合實情，根據(jù)教學(xué)對象、學(xué)校狀況、教師個人專長性格等一系列元素付諸實踐。

就地大物博的浙江地區(qū)來說，浙江民歌是古老的漢族民歌，可見他歷史悠久，而且民歌種類繁多、各具地方特色。從耳熟能詳?shù)脑角读鹤！返接览?、采茶舞曲等一系列地方音樂，都與人民的社會生活生產(chǎn)息息相關(guān)。學(xué)生更容易接受同一地區(qū)的音樂文化，也能產(chǎn)生共鳴，順利地開展教學(xué)。我在開展地方音樂進(jìn)學(xué)校課堂做了以下的手段：

1.引入地方方言。地方方言，俗稱地方話，是地方文化的精髓。音樂課堂有了地方方言的展現(xiàn)變得更加豐富多彩。

2.引入地方樂器

為改變這一計劃，我做了很對的努力，如通過學(xué)習(xí)著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾`奧爾夫所提出的奧爾夫音樂教育體系，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、風(fēng)格通過特色樂器表達(dá)自身對此音樂內(nèi)容的理解。我國有著大量的民族樂器，可區(qū)分為打擊樂器、彈撥樂器、吹奏樂器，這些樂器的引入，不僅能夠豐富音色，增加了民族特色，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂色彩變得五彩繽紛。

（1）引入民間舞蹈

舞蹈，是以用節(jié)奏性的動作，配合音樂而表現(xiàn)的藝術(shù)形式。民間舞蹈，由人類社會勞動生活而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了一個地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣以及精神面貌。學(xué)校音樂課堂教育教學(xué)中加入當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈，不僅能烘托出音樂的民族特色，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由解說者變成了引領(lǐng)者，而學(xué)生也解放肢體，隨著音樂律動，更加身臨其境地感受不一樣的地方特色。我在傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》中深有體會，將美麗的傣族舞蹈融入歌曲之中，學(xué)生的興趣濃厚，表現(xiàn)欲望很強，使得課堂內(nèi)容形象生動地開展。

三、結(jié)束語

時代在快速地發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步。因此我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，吸收國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)模式及保存?zhèn)鹘y(tǒng)原有的優(yōu)秀基礎(chǔ)上，將地方音樂融入課堂教學(xué)。通過師生之間的合作，教師理解學(xué)生，學(xué)生尊重教師。理解學(xué)生。根據(jù)兒童的心理特征將地方音樂很好的帶入課堂，讓學(xué)生們喜歡課堂，并能還好的掌握教學(xué)內(nèi)容。地方音樂進(jìn)入學(xué)校課堂教育，使得各具特色的地方音樂教育深化課堂、普及大眾，讓我們民族的音樂弘揚與傳承下去，讓優(yōu)秀的地方音樂再度輝煌，永久傳唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉君，中小學(xué)音樂課的教學(xué)原則，《音樂天地》2003.

[2]彭樂雨.音樂課堂對地方音樂的召喚，《黑龍江學(xué)院院報》2012.