中職計算機專業(yè)課堂教學有效性分析

張娟

【摘 要】提高中職計算機專業(yè)課堂教學水平，既能夠提升中職計算機專業(yè)課程的教學質(zhì)量，又能夠更好地體現(xiàn)出中職計算機專業(yè)課程的教學目標。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，深入探討了中職計算機專業(yè)課堂教學有效性的措施，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】中職；計算機；專業(yè)課堂；教學；有效性

一、前言

中職計算機專業(yè)課程應以職業(yè)能力為依據(jù)，以典型產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)為線索來開展教學工作。提高中職計算機專業(yè)課堂教學水平，既能夠提升中職計算機專業(yè)課程的教學質(zhì)量，又能夠更好地體現(xiàn)出中職計算機專業(yè)課程的教學目標，還有利于中職計算機專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。本文就中職計算機專業(yè)課堂教學有效性進行探析。

二、吃透概念，歸納整理

中職計算機專業(yè)課程教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學生打好基礎(chǔ)，這也是提高中職計算機專業(yè)課堂教學有效性的關(guān)鍵。在中職計算機專業(yè)課程課堂教學過程中，教師務(wù)必要對教材和教學大綱予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細講解，要讓廣大學生對各種計算機操作、編程方法予以清晰明了，要清晰各種計算機軟件的使用條件、屬性、應用方法等。只有學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識，才能夠最大程度地提高學生的思維能力，才能夠讓學生的思維更加地條理化、系統(tǒng)化，達到遷移互匯的效果，進而提高中職計算機專業(yè)的課堂教學質(zhì)量。

三、將中職計算機專業(yè)課程情景化、活動化

為了能夠更好地提高中職計算機專業(yè)課堂教學有效性，可將中職計算機專業(yè)課程情景化、活動化。例如，在講授 “計算機硬件組成”時，可采用“維修室”的情景進行教學，選出若干計算機水平較好的學生來組成維修興趣小組，在他們的操作和解說下來帶動其他同學的學習積極性。再例如，在講授Flash軟件時，可以動漫制作公司的要求來合理設(shè)置不同的就業(yè)崗位，F(xiàn)lash腳本由具有較佳文字功底的學生來撰寫，F(xiàn)lash的場景設(shè)計及人物形象設(shè)計由具有較佳美術(shù)功底的學生來完成，F(xiàn)lash軟件的具體開發(fā)設(shè)計由具有較佳軟件基礎(chǔ)的學生來完成?？傊處焺?wù)必要對班級里面每個學生的學習特點都予以熟悉掌握，采取多種措施來將其學習的積極性都充分調(diào)動起來，這樣一來，就能夠達到讓整個中職計算機專業(yè)課堂教學活動變得“生動”、“鮮活”起來，進而提高中職計算機專業(yè)課堂教學有效性。

四、自己思索，自己做主

中職計算機專業(yè)課程教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，離不開良好的自我學習能力。魯迅先生說讀書要“自己思索，自己做主”，自主學習對學生學習能力的提高非常重要，也有利于中職計算機專業(yè)課堂教學有效性的提高。學生是中職計算機專業(yè)課程學習的主人，只有讓學生全身心的參與到中職計算機專業(yè)課程學習中去，中職計算機專業(yè)課程教學才有成效，才能夠切實提高教學質(zhì)量。在中職計算機專業(yè)課程課堂教學中，教師應該真心地把學生當作平等的朋友，聽取學生的心聲，引導學生獨立思考，獨立學習，獨立感悟，體會學習的真諦，培養(yǎng)學生主動學習、思索、發(fā)現(xiàn)、體驗，放手讓學生自主動手解決。當然，在學生自主學習的過程中，教師此時要起到“篩選把關(guān)”的作用，既要顧及到學生自主學習的熱情，多用鼓勵、肯定的語言，又要將難度很大、不符合學生實際情況的選擇 “Pass”掉。

五、解后反思，思后續(xù)解

解后反思是指當學生對某個計算機專業(yè)問題進行解決之后，要全方位地反思解題的各個方面，如解題過程、解題方法、解題思路等，以此來培養(yǎng)出良好的邏輯思維習慣。思后續(xù)解則是在全方位地反思解題的各個方面之后，然后重新采用新的方法來對原來的題目進行解答。具體而言，1.反思題目：要對計算機專業(yè)題目的外部聯(lián)系與表現(xiàn)現(xiàn)象進行聯(lián)系，深入本質(zhì)看問題；反思題目既能夠有利于學生加深對知識點的理解程度，又能夠有利于學生把握考查的知識點，還能夠提高學生解決實際問題的能力。2.反思思路：反思思路有利于對學生的思路進行全面開闊，特定的計算機專業(yè)問題可融合多個知識點來予以有效解決；反思思路能夠讓學生更好地掌握、理解計算機思想方法，鍛煉學生的思維能力，最終達到觸類旁通、舉一反三的效果。3.反思方法：計算機專業(yè)問題能夠通過獨特的心理操作方式來予以妥善解決，以此來培養(yǎng)學生形成新穎的創(chuàng)造性思維。當學生將題目解決之后，那么還要引導他們反思解題方法，看是否還存在著更加簡便、更加便捷的解題方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、廣闊性和深刻性。與此同時，中職計算機專業(yè)課程教師還應該多鼓勵學生從不同的方向、不同的角度來解決問題、分析問題、看待問題，要勇于在大家面前將個人的意見、建議表達出來，通過多種措施來為廣大學生營造出一種民主、寬松的環(huán)境，讓他們能夠暢所欲言、充分表達出個性。

六、采用科學授課模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

眾所周知，教育手段、教育觀念、教育思想若陳舊，那么是很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，中職計算機專業(yè)教師要不斷更新觀念，努力學習現(xiàn)代化的教育方法、教育手段和教育思想，在中職計算機專業(yè)課程教學過程中要善于采用“授之以漁”的方式來引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，結(jié)合教材的教學內(nèi)容來大膽開展一系列的教學設(shè)計，讓學生能夠積極、主動地參與到中職計算機專業(yè)課程教學中，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性；而往往最有效的教育方法就是讓學生在創(chuàng)造與體驗中學習。第一，在中職計算機專業(yè)課程教學中，教師要積極采用先進的教育手段，如互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、微課、大屏幕投影、計算機多媒體等；并且要充分利用圖片、文字資料等資源來為學生學習提供良好的氛圍，讓他們能夠成為學習的主人，能夠獨立地去解決問題，教師不再是課堂上的主導者，而只是學生的“協(xié)作者”。第二，在中職計算機專業(yè)課程教學中，教師要注意培養(yǎng)學生具備解決問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

參考文獻：

[1]陳輝定.中職學校計算機課程教學的探索與研究[J].考試周刊.2010，17（34）：123-126.

[2]張清榮.影響計算機教學效率的因素分析及對策[J].焦作大學學報.2008，18（03）：102-106.

[3]王默.中職計算機教學中推行項目教學方法的研究[J].大眾科學（科學研究與實踐）.2007，18（10）：156-162.