小學(xué)音樂(lè)課堂管理中運(yùn)用國(guó)學(xué)智慧的幾點(diǎn)嘗試

王媛媛

【摘 要】中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基是“孝文化”，在音樂(lè)課的課堂管理和課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用國(guó)學(xué)智慧，開(kāi)啟孩子孝心、感恩心、恭敬心適時(shí)地進(jìn)行思想教育，就能將音樂(lè)教學(xué)提高到更高層次。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；國(guó)學(xué)智慧；教學(xué)嘗試

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹谝魳?lè)新課標(biāo)中指出：“音樂(lè)對(duì)人有政治思想和道德倫理的教化作用?！被诘掠慕袒δ?，結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)智慧，筆者將音樂(lè)課堂管理和教學(xué)做了幾點(diǎn)嘗試。

一、寓傳統(tǒng)智慧于音樂(lè)課堂管理中

音樂(lè)課堂的特點(diǎn)是生動(dòng)活躍、充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)。但事實(shí)大多數(shù)是課堂上學(xué)生過(guò)于輕松變成了放松，進(jìn)而演變成了不守規(guī)矩的隨便。導(dǎo)致音樂(lè)課堂中學(xué)生保證不了正常的秩序，隨便說(shuō)話、打鬧等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如何保證有禮有序的音樂(lè)課堂是大多數(shù)音樂(lè)教師的困惑。

（一）從課堂常規(guī)入手

自從接觸了中華傳統(tǒng)文化，知道了“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的“八德”；也清楚了“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”的“五倫”關(guān)系。明白了學(xué)生們之所以課堂上不守紀(jì)律，是因?yàn)樗麄儧](méi)有建立正確的行為觀念。因此，開(kāi)始嘗試在音樂(lè)課堂上用傳統(tǒng)文化的智慧，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德行，確立他們正確的行為觀念，以其收到一個(gè)行止有序的課堂秩序。

在音樂(lè)課堂上，適時(shí)滲透給學(xué)生“孝悌忠信禮”的理念：在家里怎么孝順父母？在學(xué)校怎么尊敬老師？同學(xué)之間怎么團(tuán)結(jié)友愛(ài)？怎樣做個(gè)有禮貌的好孩子？做人講信用的好處？同時(shí)，教孩子們站有站樣，坐有坐樣，有禮有節(jié)。

例如：在培養(yǎng)孩子上課正確坐姿時(shí)，告訴孩子《黃帝內(nèi)經(jīng)》中講，大多數(shù)骨病是由姿勢(shì)不正確來(lái)的。端身正坐的好處是脊柱不彎，個(gè)人形象氣質(zhì)好，同時(shí)《弟子規(guī)》中講到：“身有傷，貽親憂(yōu)”不讓父母操心的孩子是孝子。學(xué)生聽(tīng)后，立刻小手背好，坐的筆直。又將“不學(xué)禮、無(wú)以立”的觀念滲透給孩子，舉例說(shuō)明許多“懂禮的孩子，處處遇貴人”的例子，讓孩子在心中樹(shù)立禮貌概念。

在平時(shí)的音樂(lè)課堂上，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子要抓住本質(zhì)鼓勵(lì)：“你是誰(shuí)家的孩子呀，這么有禮貌，我最喜歡有禮的孩子了?！苯Y(jié)果，收到了“表?yè)P(yáng)一個(gè)人，帶動(dòng)一個(gè)班”的良好效果。對(duì)于好動(dòng)的孩子，不急于批評(píng)他，只要他今天比昨天端身正坐多5分鐘，比上節(jié)課少說(shuō)了話，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他輸入正能量。時(shí)間長(zhǎng)了，他的紀(jì)律就會(huì)“德日進(jìn)、過(guò)日少”。

如果遇到班級(jí)很亂時(shí)，也不要急于講課。先放一段靜心音樂(lè)，音量放的小一點(diǎn)，問(wèn)孩子能聽(tīng)見(jiàn)嗎？一會(huì)兒，班級(jí)就靜了下來(lái)。因?yàn)椤办o能生定力，定能生智慧”。

課堂上還用一些肢體語(yǔ)言代替重復(fù)的語(yǔ)言。例如：停止說(shuō)話，端身正坐，鼓掌鼓勵(lì)……等手勢(shì)。還有一些我課堂上特有的語(yǔ)言：“大眼睛看這里”，“你真是孝子”，“你真有禮貌，是個(gè)有德行的好孩子！”

（二）從各種課型入手

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識(shí)，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，行為習(xí)慣貫穿于各種課型之中。例如：在上唱歌課《過(guò)新年》時(shí)，領(lǐng)孩子們玩動(dòng)靜結(jié)合的游戲。跟孩子們約定游戲的規(guī)則：音樂(lè)一響，就可以隨著歌曲想象做動(dòng)作，音樂(lè)一停馬上停，端身正坐。孩子們有模仿敲鑼的、有模仿放鞭炮的、也有模仿打鼓的，玩的很開(kāi)心，可當(dāng)音樂(lè)一停，孩子們馬上坐好，教室里鴉雀無(wú)聲。在各類(lèi)教學(xué)中，時(shí)刻本著“動(dòng)如脫兔，靜如處子”的原則，讓孩子的音樂(lè)課堂既活活潑潑，又不失秩序。

通過(guò)一些國(guó)學(xué)智慧，用傳統(tǒng)文化中：孝親尊師，兄友弟恭，禮讓謙和的理念來(lái)進(jìn)行課堂管理。孩子們不僅課堂紀(jì)律好了，聽(tīng)課的質(zhì)量也明顯提高。

二、寓傳統(tǒng)智慧于音樂(lè)教學(xué)中

音樂(lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，吸取傳統(tǒng)智慧中“先做人，后成才”的學(xué)習(xí)次第，教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的思想，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承傳統(tǒng)文化，孝親尊師、互相友愛(ài)等，從幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

（一）挖掘教材中的德育因素

教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹(shù)立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《頌祖國(guó)》、《咱們從小講禮貌》等。 在教《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我先用故事導(dǎo)入出示幻燈片，出示烏鴉和百靈鳥(niǎo)圖片的對(duì)比，引出烏鴉有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——孝順，講解烏鴉反哺的故事。接下來(lái)在學(xué)唱完歌曲的時(shí)候。最后德育滲透環(huán)節(jié)引出：小動(dòng)物對(duì)媽媽都這么好，你們呢？同時(shí)穿插孝親小短片，感恩小歌曲播放給孩子們，打開(kāi)孩子至純至善的孝心。問(wèn)孩子，你在家里做沒(méi)做過(guò)不孝父母的事，讓孩子自己說(shuō)，孩子說(shuō)：寫(xiě)作業(yè)磨蹭，玩游戲，頂嘴等。引導(dǎo)孩子要把孝順父母落實(shí)到生活的一點(diǎn)一滴中，留下這節(jié)課的兩個(gè)作業(yè)是：一是回家給媽媽唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，二是回家像小烏鴉一樣吃飯時(shí)第一口先要夾給父母長(zhǎng)輩吃。等到下一節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)。

還有一些教材，如：《如今家鄉(xiāng)山連山》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《看龍船》等歌曲，被稱(chēng)為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

（二）抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)教育

有一次學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》，歌中唱到媽媽累的睡著了，采用了回想起了五年一班過(guò)生日的攀比風(fēng)氣越來(lái)越重一事，好多孩子不僅在生日那天要媽媽給全班同學(xué)買(mǎi)糖，還有買(mǎi)生日蛋糕送到班級(jí)的，后來(lái)逐漸演變成開(kāi)生日宴會(huì)，互相攀比送的禮物等。我就上了一節(jié)父母恩德課，用短片等多種方法告訴孩子們媽媽十月懷胎的辛苦和生產(chǎn)那天的痛苦，孩子們都流下了感恩的淚水，知道了兒女的生日是父憂(yōu)母難日，生日這天最應(yīng)感恩的是父母，而不是再麻煩父母張羅一桌子飯菜開(kāi)生日宴會(huì)，將父母冷落到了一邊。孩子們紛紛表示，以后過(guò)生日再也不要禮物開(kāi)生日宴會(huì)了，也不讓媽媽買(mǎi)糖了，不攀比了，這個(gè)風(fēng)氣在這個(gè)學(xué)年就杜絕了。

“百善孝為先”，中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基是“孝文化”在音樂(lè)課的教學(xué)中只要能開(kāi)啟孩子孝心、感恩心、恭敬心等歌曲，適時(shí)地進(jìn)行思想教育，才能將音樂(lè)教學(xué)提高到更高層次，《孝經(jīng)》中：“移風(fēng)易俗、莫善于樂(lè)”。音樂(lè)教學(xué)將不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，更能塑造孩子的道德品質(zhì)與完美人格。